高桂興

摘 要 朗讀是語文學(xué)科最重要的特性，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的重要方法和途徑。因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 朗讀 有效 指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，提出把時(shí)間充分讓給學(xué)生去讀，通過讀使學(xué)生更好地理解課文，把握課文的主題，體會(huì)作者的思想感情，讓語文課堂書聲瑯瑯，還語文課堂充分的“語文味”。 因此，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1借助媒體，創(chuàng)設(shè)朗讀情景

我們?cè)谶M(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，要充分利用媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)特定的情境，為學(xué)生朗讀課文作好情感上的鋪墊。讓學(xué)生在特定的情感氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈膊，讀出文章的文意、文情、文境。如在教《老人與海鷗》一文中，我借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件，向?qū)W生展示了海鷗哀鳴、翻飛盤旋、瞻仰遺容的情景，把學(xué)生帶入到課文所描述的悲傷的情景中去，尤其是借助音樂的感染力，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”， 把感情恰如其分地融入到對(duì)課文的朗讀中去。

2循序漸進(jìn)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利。但是，朗讀也絕不是一個(gè)簡單的見字讀音的過程，它要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地體現(xiàn)原文的基本精神，表達(dá)原文特有的風(fēng)貌，要傳達(dá)出讀者獨(dú)特的感悟。因此朗讀的過程也是一個(gè)潛心會(huì)文，自悟自得的過程。在讓學(xué)生讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的意蘊(yùn)、體會(huì)作者的感情、揣揣摩文章的主旨，與作者、與文本產(chǎn)生情感的共鳴，強(qiáng)化自己的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地朗讀和表達(dá)，做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。

3結(jié)合文本，精心選擇方法

朗讀的方法多種多樣，老師要根據(jù)文本和學(xué)生的實(shí)際，靈活選用。情感豐富而多變的內(nèi)容適宜個(gè)別讀；對(duì)話多、情趣濃的文章，可以選擇分角色讀；要表達(dá)熱烈的氣氛、磅礴的氣勢，可以用齊讀；為了表現(xiàn)文章的意境，或者走近人物的內(nèi)心，可以配樂讀；為了了解學(xué)生個(gè)體對(duì)文本中字詞及內(nèi)容的掌握情況，可以讓學(xué)生個(gè)別讀。好的朗讀方式能產(chǎn)生意想不到的效果，如《開國大典》這一課有一小段：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音……”我采用三次不同的引領(lǐng)，然后讓學(xué)生反復(fù)齊讀，學(xué)生情緒高昂，表達(dá)出強(qiáng)烈的情感，讀出了無比歡快、自豪之情。又如《再見了，親人》中小金花跺著腳說的一句話：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”我先讓學(xué)生齊讀，沒想到他們讀得快而高昂，像在喊口號(hào)。我于是讓學(xué)生自己讀，自己去體驗(yàn)小金花內(nèi)心的沉痛，然后指名個(gè)別讀，學(xué)生一字一句讀得緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，更富感染力。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)情靈活選擇朗讀的方法。

4品味語言，訓(xùn)練朗讀技巧

朗讀要真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的各種技巧包括停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)等，是要在經(jīng)常性的朗讀實(shí)踐中習(xí)得的，但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，品味語言，訓(xùn)練朗讀技巧。如教《雷雨》第四自然段時(shí)，“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！薄皣W”這個(gè)象聲詞形象地寫出雨勢猛，下得大、急，讀的時(shí)候要讀得重，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地雷聲小了，雨聲也小了。”“漸漸”一詞寫出了雨由大變小，由急變緩的樣子，讀的時(shí)候要讀得慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用明快、舒緩的語調(diào)去讀。又如《梅花魂》一文，為了更好地理解中心段的意思，我讓學(xué)生通過交流，體會(huì)到了三個(gè)“最”字的好處，在隨后的朗讀中便擲地有聲。

5注重評(píng)議，提高朗讀水平

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，也是朗讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在朗讀訓(xùn)練中要重視朗讀評(píng)價(jià)，發(fā)揮其反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、促進(jìn)反思、積極引導(dǎo)的功效。特別是要利用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢讀、樂讀、會(huì)讀，從而提高朗讀水平。至于評(píng)價(jià)的方式，可以是教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生互評(píng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生對(duì)自己朗讀情況的認(rèn)識(shí)，也是給學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的示范。教師的評(píng)價(jià)要具體、明確，能讓學(xué)生知道哪個(gè)地方讀得好，哪里需要改進(jìn)。以后學(xué)生就會(huì)有章可循，朗讀水平也會(huì)逐漸提高。當(dāng)然，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是靈活的，只要學(xué)生講得合情合理，就該給予尊重，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，尺度也要有所不同。

語文教學(xué)的最基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，通過讀文本理解所包含的內(nèi)涵，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)之路。朗讀課文是語文教學(xué)的基本手段。如果沒有朗讀，語文課就會(huì)枯燥乏味。因此，作為語文教師，要在自己的教學(xué)實(shí)踐中，因文而異，采取不同朗讀方式，不同的方法，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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