熊迎珍

摘 要 隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展和教育改革不斷深入，新課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為重新修訂的重點(diǎn)，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，為了參加未來(lái)社會(huì)實(shí)踐作準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方面。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)手操作 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而更重要的是去獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重在培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行的操作活動(dòng)中，先按一定的要求進(jìn)行充分的外部活動(dòng)，再用語(yǔ)言表達(dá)出自己操作的過(guò)程和結(jié)果，教師進(jìn)行一定的分析、綜合，從而在頭腦中形成表象、觀念及思維，可見(jiàn)這種動(dòng)手，動(dòng)腦和動(dòng)口相結(jié)合的操作活動(dòng)，便于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展他們的思維。同時(shí)，學(xué)具操作活動(dòng)也符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并能將小學(xué)兒童好動(dòng)的年齡特征引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，動(dòng)得其所，動(dòng)有所獲。

案例1：在教《稱次品》一課時(shí)，布置學(xué)生帶乒乓球，操作天平。學(xué)生主要通過(guò)觀察、分類、舉例等操作實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)辨認(rèn)2個(gè)物體的稱量，3個(gè)物體的稱量的直觀現(xiàn)象抽象為。兩個(gè)稱量必須有一個(gè)次品，三個(gè)稱量一次可以把次品稱量出。這樣學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷給物體分類、觀察、觸摸和比較的過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考與小組合作的方式，把獲得的體會(huì)與同學(xué)交流，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？因此教師只要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生就會(huì)興坡大增，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無(wú)一弊的。

2加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的著手點(diǎn)

2.1教師必須更新觀念

以往教學(xué)中，我們不難看到這樣的現(xiàn)象；老師雖然組織學(xué)生自學(xué)、討論，操作但總跳不出“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我出題你做題”的怪圈，問(wèn)題就在于教者的教育教學(xué)觀念仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變，所謂的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”只是一種形式。教學(xué)中雖加強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，所以教師必須更新觀念，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分估計(jì)每個(gè)學(xué)生的潛能，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的成功的體驗(yàn)，在各自的基礎(chǔ)上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)中，教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間是平等的關(guān)系。同時(shí)，教師應(yīng)注重知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，充分利用學(xué)具、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。教師還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極與他人交流。

2.2設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

案例2：在《稱次品》教學(xué)中，首先從生活例子出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的興趣，再一步步滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，最后又回到生活，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的球，從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)的天平等實(shí)物，進(jìn)行實(shí)際操作，他們通過(guò)稱一稱、比一比知道哪個(gè)重，體驗(yàn)如何找到，收獲成功。形成一個(gè)有效的循環(huán)（生活—數(shù)學(xué)—生活）。最后讓學(xué)生回到生活當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)一些商品的質(zhì)量，從生活中學(xué)，最后把獲得的體會(huì)進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)，可以進(jìn)行小組合作，分別說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)這次游戲活動(dòng)，學(xué)生們既掌握了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將活動(dòng)結(jié)果具體化，體驗(yàn)成功的喜悅

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)將是人類進(jìn)入高度信息化的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代。在教育改革中發(fā)揮重要作用的現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也出現(xiàn)了深刻的變化。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛使用，使學(xué)生可能通過(guò)電視、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定的學(xué)習(xí)情境下自主地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，顯得越來(lái)越重要。這樣將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化，不受時(shí)間、空間的限制，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體的動(dòng)手操作活動(dòng)中，親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，更有利于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，充分利用學(xué)具、多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了其動(dòng)手操作能力，從小形成實(shí)踐意識(shí)。

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