摘 要：現(xiàn)階段教育體制改革的不斷深入，逐漸轉(zhuǎn)變了人們對傳統(tǒng)教育的看法，越來越多的人認識到，傳統(tǒng)課堂的局限性，已經(jīng)不適合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方案，為了能夠提高人才培養(yǎng)的全面性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和運用能力，要在高中英語教學(xué)的過程中，運用情景教學(xué)法。通過這樣的方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和單調(diào)，也可以將英語語法知識充分地運用于實際生活。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中英語；語法教學(xué)

隨著我國對外開放程度不斷提高，越來越多的外國人來到中國。為了能夠更好地與外國人進行交流，要加強高中英語教學(xué)過程中對生活情景的運用，提高學(xué)生英語交際能力。通過本文對情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

一、 目前高中英語語法教學(xué)存在的問題

我國目前高中英語語法教學(xué)，在實際教學(xué)的過程中，過多地看重對語法能力的培養(yǎng)而忽視了語言交際培養(yǎng)方式。所以很容易導(dǎo)致學(xué)生語法知識非常牢固，但是卻無法恰當(dāng)?shù)剡\用。隨著高中英語語法知識的難度不斷加大，很多的學(xué)生對語法知識之間的銜接也存在很多方面的問題。為此要采用情景教學(xué)方法，來改善目前高中英語語法教學(xué)存在的問題。

二、 情景教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的情景教學(xué)法就是幫助學(xué)生有效構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，在這一個情境中充分地發(fā)揮出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效率，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而加深學(xué)生對語法知識的理解與認識，促進學(xué)生對語法知識的認知和運用。通過情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地認識語法知識，將語法知識內(nèi)化和外延形成深刻的語法知識體系。在情景教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠通過對觀察，實踐等方式進行有效的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對語法知識的渴望，同時利用情境教學(xué)法還可以幫助學(xué)生不斷地提升對語法知識的認可，更好地愛上英語。由于生活情境是學(xué)生熟悉的場景，所以可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒，促進學(xué)生由課堂內(nèi)向課堂外的有效過渡，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、 情景教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

首先我們將課堂英語語法教學(xué)分成四個環(huán)節(jié)，即情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)、情景認知環(huán)節(jié)、情景鞏固環(huán)節(jié)和情景反思環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)就對應(yīng)了課堂教學(xué)的四個階段，從課堂導(dǎo)入到語法知識學(xué)習(xí)，再到最后的課后總結(jié)。可以強化學(xué)生對英語語法知識的理解與掌握，在運用情景教學(xué)的過程中，首先要加強對情景的創(chuàng)設(shè)。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以通過一首悅耳的英文歌曲、一幅優(yōu)美的外國圖片等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂背景，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)更加感興趣。對歌曲和圖片的選擇必須要與本節(jié)課所講解的內(nèi)容保持一致。在吸引學(xué)生注意力之后通過對歌詞或者圖片進行分析，讓學(xué)生明確歌詞的句式和圖片的內(nèi)容，幫助學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。通過音樂和照片能夠引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對背景的了解。在了解了相關(guān)語法知識之后，讓學(xué)生總結(jié)在歌曲中是怎么樣運用該語法功能或者是在實際生活中在什么樣的場景下會運用到該語法功能。最后通過適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞絹碜寣W(xué)生體驗語法的具體使用環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹硎炀毜剡\用本節(jié)課所學(xué)的語法知識，還可以與之前學(xué)過的語法知識進行對比分析，從而幫助學(xué)生形成比較全面的語法知識脈絡(luò)，強化學(xué)生對英語語法知識的內(nèi)化。在課后還可以指導(dǎo)學(xué)生積極主動地去跟外國友人進行交談與溝通，熟練地運用英語語法。通過這樣的恰當(dāng)方式，不僅可以增強學(xué)生英語語法的熟練程度，還可以增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。

例如，在講解定語從句的過程中，教師通過放映幻燈片

（1）the green team

（2）the team in green

（3）the team who were wearing green

并且提問：“這三個短語的中心詞都是什么？”

學(xué)生回答都是team。

教師提問“（1）、（2）、（3）中的team的修飾語分別是什么？它們與中心詞team的位置關(guān)系如何？”

學(xué)生回答：分別是（1）green，（2）in green，（3）who were wearing green；其中（1）是形容詞，置于team之前；（2）、（3）分別是介詞短語和句子，都置于team之后。它們都是team的定語。

在學(xué)生回答之后，教師可以進行總結(jié)：“定語從句的被修飾詞team的作用于形容詞的效果是一樣的，只不過定語從句必須置于被修飾詞之后，且此處的team被稱為先行詞（antecedent），who是用來引導(dǎo)從句的，所以被稱為關(guān)系代詞（relative pronoun）?！?/p>

通過這個案例能夠明確，情景教學(xué)法不僅能夠有效促進學(xué)生對語法知識的體現(xiàn)，而且還能夠提高學(xué)生表達能力和交際能力的能力。例如通過英語情景教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生不再局限于課本內(nèi)的知識，更好地開拓自己的語法思維。通過課外情景教學(xué)，能夠積累學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和單詞量，對英美文化有著一定的了解。通過情景教學(xué)過程，能夠極大地加深學(xué)生對英語語法的理解和深刻的認識。在情景教學(xué)的過程中，通過選擇學(xué)生所感興趣的知識進行情景教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生對英語知識的熱愛與了解，進一步幫助學(xué)生不斷地突破自我、完善自我，讓學(xué)生沉迷于知識的海洋中。另外通過摘抄優(yōu)美的英語詩句或者在情景教學(xué)過程中產(chǎn)生自己的想法，也能夠強化學(xué)生的英語思維能力，可以增強學(xué)生運用英語語言進行說話的水平。在學(xué)習(xí)情景教學(xué)的過程中，通過學(xué)生之間相互交流，能夠提高學(xué)生思維之間的碰撞，更好地養(yǎng)成英語情景教學(xué)習(xí)慣和情景教學(xué)思維。

四、 結(jié)論

本文通過對高中英語語法教學(xué)過程中運用情景教學(xué)的具體方法進行了準(zhǔn)確的分析，通過情景教學(xué)不僅能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還可以積極地幫助學(xué)生全面掌握英語學(xué)習(xí)的效果。同時也可以為學(xué)生在課后實踐操作的過程中，提供良好的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生對英語語法知識的把握與理解，增強學(xué)生對英語語法知識的運用。

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作者簡介：

林翔，福建省福州市，福建師范大學(xué)外國語學(xué)院。