毛羽佳 楊娟

摘 要：快課是對(duì)一系列簡(jiǎn)單有效的制作課件的模板軟件的統(tǒng)稱，由于具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)便快速、發(fā)布推送便捷、技術(shù)門(mén)檻低、成本適宜、適合學(xué)科教師自主開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)，快課軟件被教師迅速應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。面對(duì)本校普專對(duì)口《基礎(chǔ)護(hù)理》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，以快課技術(shù)為主的信息化技術(shù)應(yīng)用，將極大提升《基礎(chǔ)護(hù)理》教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快課技術(shù)；教學(xué)方法；基礎(chǔ)護(hù)理

快課不是某一個(gè)具體的技術(shù)軟件的名稱，而是對(duì)一系列簡(jiǎn)單有效的制作課件的模板軟件的統(tǒng)稱。由于具有開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)便快速、發(fā)布推送便捷、技術(shù)門(mén)檻低、成本適宜、適合學(xué)科教師自主開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)，快課軟件能夠被教師迅速掌握并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中[1]。

快課，作為一種基于模板和套件來(lái)設(shè)計(jì)電子課件的快速化制作技術(shù)，主要包括：語(yǔ)音生成、動(dòng)漫助教、手繪動(dòng)畫(huà)、自助錄課、交互設(shè)計(jì)。智能語(yǔ)音生成主要對(duì)課件中的教學(xué)內(nèi)容連續(xù)語(yǔ)音講解和朗讀，與人工配音方式不同的是交互式微課主要運(yùn)用智能語(yǔ)音合成技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的朗讀和講解，這對(duì)于解決課件設(shè)計(jì)過(guò)程中教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題有很大幫助。智能語(yǔ)音合成主要包括Balabolka，NeuSpeech，iVona。動(dòng)漫助教也稱為“虛擬學(xué)習(xí)助理”，它是一款模板化動(dòng)畫(huà)頭像制作軟件，只需要一張普通照片或圖片就能制作出栩栩如生的頭像動(dòng)畫(huà)。在生成的頭像動(dòng)畫(huà)中，除嘴巴會(huì)跟著語(yǔ)音自動(dòng)張合外，眼睛、面部肌肉等也會(huì)隨之活動(dòng)，甚至全身跟著跳起來(lái)，表情自然，形象逼真。動(dòng)漫助教也支持語(yǔ)音合成技術(shù)，只需要輸入文字，可自動(dòng)生成語(yǔ)音和口形動(dòng)畫(huà)，配音方便而快捷。動(dòng)漫助教設(shè)計(jì)主要包括CrazyTalk，CrazyTalk Animator， Semantics Character Builder， Adobe Character Animator。手動(dòng)繪畫(huà)包括了EasySketch， VideoScribe. Easy Sketch Pro ，手繪視頻，又稱手畫(huà)視頻或素描視頻或白板視頻，是一款很有創(chuàng)意的手繪視頻制作軟件，其特點(diǎn)是在視頻中用真實(shí)的手或筆將文字或圖片用手繪的方法呈現(xiàn)給觀眾，同時(shí)可以為手繪動(dòng)畫(huà)配音和融入動(dòng)感的背景音樂(lè)，是一種新穎獨(dú)特的視頻表現(xiàn)形式。自助錄課是老師的自拍、自編、自發(fā)。

一、利用快課技術(shù)制作課件可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合所述，在快課技術(shù)支持下，《基礎(chǔ)護(hù)理》課件可通過(guò)智能語(yǔ)音合成、動(dòng)漫助教、手動(dòng)繪畫(huà)進(jìn)行，語(yǔ)音合成技術(shù)為角色動(dòng)畫(huà)增加語(yǔ)音功能，這種生動(dòng)的表現(xiàn)形式可以增強(qiáng)課件的趣味性，創(chuàng)造更真實(shí)的學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)自學(xué)教師上傳的教學(xué)目標(biāo)課件。

二、信息化教學(xué)帶來(lái)“翻轉(zhuǎn)課堂”

在《基礎(chǔ)護(hù)理》理論教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課前，學(xué)生可通過(guò)觀看教師上傳的教學(xué)目標(biāo)課件和教學(xué)操作視頻，通過(guò)Email、飛信、微信、QQ群等通訊工具與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源檢索知識(shí)最新應(yīng)用，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，完成新知識(shí)的意義構(gòu)建。在課堂上，學(xué)生再將建構(gòu)的新知識(shí)向其他同學(xué)展示。這樣，可以延伸課堂前后時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂開(kāi)始前就已進(jìn)行，課堂中更多的是學(xué)生的自我展示，相互間的討論。課后教師也可以通過(guò)在線測(cè)試檢查全班同學(xué)的知識(shí)掌握情況及在線答疑。

三、信息技術(shù)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，凸顯學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心

國(guó)際上在實(shí)現(xiàn)教育信息化的過(guò)程中 采用的傳統(tǒng)途徑與方法是“信息技術(shù)與課程融合”。信息化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但在護(hù)理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)只是老師教學(xué)的輔助方法，并沒(méi)有改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位。而普專對(duì)口護(hù)理學(xué)生是一群在中職時(shí)已經(jīng)對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理》課程有過(guò)詳細(xì)學(xué)習(xí)，并且在醫(yī)院完成實(shí)習(xí)，幾乎全部學(xué)生已經(jīng)拿到護(hù)士資格證書(shū)的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生特點(diǎn)，在信息化教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即將整本書(shū)的內(nèi)容整理為N個(gè)任務(wù)，在開(kāi)學(xué)第一堂課時(shí)就將每個(gè)任務(wù)分配給每位學(xué)生，學(xué)生通過(guò)“回顧—查新—討論—總結(jié)”完成該任務(wù)的理論匯報(bào)或?qū)嶒?yàn)講演，以此將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的發(fā)起者和協(xié)調(diào)者，將“以教師為中心”變?yōu)?“以學(xué)生為中心”，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的再次深入學(xué)習(xí)是自己利用信息化資源的主動(dòng)建構(gòu)結(jié)果，而不是老師的被動(dòng)灌輸。這樣也有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，增加創(chuàng)造力和批判性思維。

四、課堂討論促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生通過(guò)自學(xué)課件后在課堂進(jìn)行試講，試講完后將進(jìn)行師生共同點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中，會(huì)將問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)集體討論進(jìn)行思維碰撞，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)老師與同學(xué)之間的交流，并且學(xué)無(wú)止境，這種討論也將促進(jìn)教師獲得更多靈感，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫光輝.基于快課技術(shù)的微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].遼寧教育，2017，8：46-47.