李文昭 顏雄 隋常玲

【摘要】課程教學(xué)改革應(yīng)為地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。本文結(jié)合《土壤肥料學(xué)》課程的特點，介紹了該課程設(shè)置和教學(xué)的背景及培養(yǎng)目標(biāo)，分析了土壤肥料學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性的提出了改革措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 土壤肥料學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0024-02

《土壤肥料學(xué)》是高等院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，覆蓋了農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、園林等多個專業(yè)，涵蓋了地質(zhì)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、肥料學(xué)、環(huán)境學(xué)等多個方向。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展和進入社會主義新時代，如何處理土壤與肥料、土壤肥料與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、工程和服務(wù)等一線的高級應(yīng)用型專業(yè)人才，更好的將理論與實踐相結(jié)合，在較大程度上將影響應(yīng)用型人才的質(zhì)量。其中，實踐教學(xué)在培養(yǎng)方案以及教學(xué)過程中所占的比例應(yīng)大幅提升[1]。土壤肥料學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性、區(qū)域性、針對性和靈活性較強的課程，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生理論學(xué)習(xí)欲較強，實踐動手能力較差，表現(xiàn)是缺乏將土壤和肥料的理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的能力[2]。因此，《土壤肥料學(xué)》課程的教學(xué)改革勢在必行。

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程主要介紹土壤物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，土壤物力和化學(xué)性質(zhì)，土壤生物和微生物知識，土壤肥力，合理高效利用土壤資源的原理，植物營養(yǎng)原理，大量元素營養(yǎng)、中微量元素營養(yǎng)，主要無機有機肥料的性質(zhì)以及施肥與環(huán)境。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握土壤與肥料有關(guān)的理論知識，學(xué)會應(yīng)用課程知識解釋和認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中土壤肥力狀況、植物營養(yǎng)以及施肥的有關(guān)技術(shù)，并能獨立分析和解決土壤肥力的改良、肥料的合理施用以及生態(tài)環(huán)境的保護。

二、土壤肥料學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進

目前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級階段，用人單位為適應(yīng)經(jīng)濟大環(huán)境，對生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等第一線的綜合型應(yīng)用型人才需求量增加，而正是社會所需為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了合理依據(jù)，為高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了驅(qū)動力[3]。因此，高校的相關(guān)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會和企業(yè)的發(fā)展需要，需要與時俱進、及時更新。而任課教師鉆研教學(xué)內(nèi)容的積極性不高，沒有及時更新教材版本，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，與社會和企業(yè)的需求存在脫軌的現(xiàn)象。

2.教學(xué)課時和內(nèi)容存在矛盾

隨著培養(yǎng)方案的修改，本科教學(xué)開始走“寬口徑”的培養(yǎng)模式，新設(shè)課程增多，導(dǎo)致《土壤肥料學(xué)》的課時壓縮，沒有富余的課時多安排實驗課或者設(shè)置野外實踐環(huán)節(jié)。限制了學(xué)生的實踐動手能力以及野外考察的機會。

3.教學(xué)內(nèi)容與方式創(chuàng)新性不強

雖然高校教學(xué)改革以及教研項目的開展推動了課程教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但更多的只是教學(xué)方法和模式上簡單的改變，理論教學(xué)方面，內(nèi)容陳舊，灌輸式的教學(xué)方式仍舊是主流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，限制了獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在實驗教學(xué)方面，純粹的驗證式實驗較多，沒有及時與社會發(fā)展同步，導(dǎo)致實驗內(nèi)容缺乏新穎性，學(xué)生沒有自主設(shè)計實驗、探索問題的平臺和空間。

三、土壤肥料學(xué)教學(xué)改革探討

1.激發(fā)學(xué)生興趣，改革教學(xué)內(nèi)容

《土壤肥料學(xué)》課程的緒論部分相當(dāng)重要，通過提問和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生對土壤-植物-肥料產(chǎn)生疑問和探索的欲望，從而激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的改革上，要及時增補反映本學(xué)科研究的最新動態(tài)，比如近年來國家和社會對生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注、生物肥料的飛速發(fā)展以及重點講解測土配方施肥的工作進展，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識的同時更關(guān)注對知識的運用。

2.調(diào)整實驗設(shè)置，推動實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)，并不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求。在現(xiàn)有的實驗課時基礎(chǔ)上，合理調(diào)整實驗課設(shè)置。（1）增加綜合性、設(shè)計性的實驗比重，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識和實踐創(chuàng)新能力；（2）采取開放式教學(xué)和管理模式，在實驗課堂上，讓學(xué)生參與到試劑配制、材料選取、數(shù)據(jù)分析的環(huán)節(jié)上來，并鼓勵學(xué)生自發(fā)利用課余時間，在服從學(xué)校相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新項目、科研計劃項目等，到實驗室完成課本以外的實驗，提高學(xué)生的實驗自主意識。

3.建立產(chǎn)學(xué)研基地，改革教學(xué)方式

在課堂上，要改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，增加翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與對知識的探討之中，并加強網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)；另一方面，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)局、肥料企業(yè)、環(huán)保企業(yè)建立更多的合作方式，讓學(xué)生能校內(nèi)做實驗的同時，充分到企業(yè)、到社會去檢驗理論，去探索和解決生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題。

4.提升綜合能力，改革考核方式

課程考核是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是能夠檢驗教學(xué)效果、獲取反饋信息、評價和區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。為提升學(xué)生的綜合能力，考核應(yīng)分為三部分：平時成績（20%）、實驗成績（20%）、閉卷考試（60%）。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和重視度從課程教學(xué)的開始貫穿到學(xué)習(xí)的結(jié)束，充分的調(diào)動了學(xué)生的參與度和理論和實踐的結(jié)合度。

參考文獻：

[1]汪萍，何英，陸正福. 信息與計算科學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程質(zhì)量的分析與提升[J]. 高等理科教育：教育教學(xué)研究專輯（一） ，2010（ 1） ： 166-169.

[2]胡玉玲，張山，盧海燕，等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)項目的教學(xué)法探討與實踐—以土壤肥料學(xué)課程為例[J].教育觀察，2017，6（23） ： 84-87.

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