摘 要：美術(shù)學(xué)科以其獨(dú)特的課堂教學(xué)思維方式、課程內(nèi)容的多樣性、課堂操作的普遍性等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面起著重要作用。作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂上，營(yíng)造和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、通過(guò)反復(fù)的記憶訓(xùn)練、觀察感知事物等方式，積極探索、不斷創(chuàng)新，努力把美術(shù)課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；學(xué)生；創(chuàng)造力

我國(guó)著名的教育家陶行知在《創(chuàng)造宣言》里說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧?！比藗兂Ｕf(shuō)的創(chuàng)造力，它是人類社會(huì)所特殊獨(dú)有的一種綜合性本領(lǐng)。它是整個(gè)人類社會(huì)向前不斷進(jìn)步和發(fā)展的源動(dòng)力，它也是我們個(gè)人自身能力不斷發(fā)展的客觀要求。美術(shù)學(xué)科是被公認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最權(quán)威的學(xué)科，以其獨(dú)特的課堂教學(xué)思維方式、課程內(nèi)容的多樣性、課堂操作的普遍性等一些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面起著重要作用。

創(chuàng)造力不是“教”出來(lái)的，而是需要培養(yǎng)的，是可以通過(guò)表?yè)P(yáng)贊美營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)興趣等積極的方式引導(dǎo)培養(yǎng)出來(lái)的，它就像一朵美麗的花，需要適合它生長(zhǎng)的土壤、水分、溫度、陽(yáng)光，才能綻放。作為一名美術(shù)教師，我們應(yīng)該在美術(shù)課堂上，積極探索、不斷創(chuàng)新，努力把美術(shù)課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的搖籃。為了這個(gè)目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試。

一、 營(yíng)造和諧課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，如果美術(shù)課堂是一種和諧、寬松、愉快的環(huán)境，這樣的環(huán)境更容易培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。所以，我們的美術(shù)課堂只有時(shí)時(shí)處處都是積極、寬松、愉快，而且每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c其中的氛圍，這樣才能更好地陶冶學(xué)生的情操、啟發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

例如，在講授《動(dòng)人的景色——風(fēng)景畫》時(shí)，美術(shù)教師可以自己做教具，制作出可以隨時(shí)隨地挪動(dòng)的風(fēng)景畫（例如山、石、水、樹(shù)、云等），可以先在比較大的水粉紙上用水粉、彩鉛、油畫棒畫出畫面的背景色調(diào)，然后用彩色卡紙或白色卡紙畫出風(fēng)景中所要描繪的景物，例如木屋、山雀、青山、大樹(shù)、柵欄、瀑布、林間小道、草地、鮮花等等，涂上顏色之后，再用剪刀剪下來(lái)留做課堂上用。課上可以先通過(guò)多媒體播放著名的旅游景點(diǎn)錄像或圖片，再配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，美麗的自然風(fēng)光會(huì)使學(xué)生感到心情愉悅，老師可以和學(xué)生交流意見(jiàn)，談?wù)勛约合矚g哪類風(fēng)景，然后把事先準(zhǔn)備好的教具拿出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都自己組織畫面，也可學(xué)生自己創(chuàng)作物品，加到畫面里，老師可以拍照留做紀(jì)念，保存到每個(gè)學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)檔案里。最后可以采用不記名投票的方式評(píng)選出最佳的風(fēng)景設(shè)計(jì)方案。老師可以總結(jié)風(fēng)景畫的設(shè)計(jì)原則。這樣的美術(shù)課氛圍才能真正體現(xiàn)全員參與，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)創(chuàng)作，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知諸，不如好諸。好諸，不如樂(lè)諸?！币馑际嵌脤W(xué)習(xí)的人比不上喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)如果我們對(duì)某件事情具有強(qiáng)烈而濃厚的興趣，那么我們就能主動(dòng)地去深入了解并最終完成這項(xiàng)工作，把整個(gè)過(guò)程當(dāng)成一種快樂(lè)的體驗(yàn)，甚至還愿意花更多的時(shí)間去研究思考如何才能創(chuàng)造性地去完成。反過(guò)來(lái)，我們對(duì)這項(xiàng)工作沒(méi)有一絲一毫的興趣可言，從心底就排斥這項(xiàng)工作，那么得到的也絕對(duì)是很糟糕的結(jié)果。由此可見(jiàn)，對(duì)于自己所面對(duì)的事物、工作是否產(chǎn)生濃厚的興趣是我們能否把它做好的基本前提。美術(shù)教師要想方設(shè)法地使自己的美術(shù)課內(nèi)容非常豐富多彩、生動(dòng)有趣，上課時(shí)我們可以借助音樂(lè)（播放一些符合課堂內(nèi)容的音樂(lè)）圖片展示和教師示范，以及表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言等多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們?cè)谏稀缎@雕塑》這節(jié)課的時(shí)候，可以把國(guó)內(nèi)一些名校的雕塑圖片展示給學(xué)生，并且把本校比較有特色的景觀和雕塑，多角度地在大屏幕上展示，對(duì)比一下本校和其他名校的雕塑的特點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地欣賞本校的雕塑，引導(dǎo)學(xué)生從意義、材質(zhì)、制作步驟、表現(xiàn)手法等不同維度分析雕塑。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的興趣。

三、 反復(fù)的記憶訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

記憶是人的大腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)過(guò)事物的識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，它是人們進(jìn)行思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人們?nèi)绻麤](méi)有記憶，那人類社會(huì)也不會(huì)一直向前發(fā)展，他們的感知覺(jué)就不會(huì)留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。如果通過(guò)我們的美術(shù)課堂教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生能進(jìn)行系統(tǒng)地記憶訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生憑著自己的記憶描繪出作業(yè)，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生對(duì)一些圖像、顏色、布局、構(gòu)成等方面的記憶能力。只有這些記憶系統(tǒng)地存儲(chǔ)在學(xué)生的大腦里，才能為日后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 通過(guò)觀察感知事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力

觀察，是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查。對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)幾乎遍及學(xué)校開(kāi)設(shè)的各個(gè)學(xué)科，但因?yàn)閷W(xué)科存在的差異，側(cè)重點(diǎn)也是各有不同。而美術(shù)學(xué)科在對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我們的美術(shù)課無(wú)論是什么內(nèi)容，都應(yīng)該通過(guò)觀察來(lái)感知事物的魅力，比如對(duì)比與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律等藝術(shù)形式，再依據(jù)自己對(duì)事物的理解，進(jìn)一步想象和創(chuàng)造，最終才能進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，創(chuàng)作出新的形象或事物來(lái)。

在講《三原色》時(shí)，首先，教師可以先制作成各種顏色的卡通形象，通過(guò)擬人的方法介紹顏色，引導(dǎo)學(xué)生掌握什么是“原色”和“色相”。第二步可以和學(xué)生一起進(jìn)行調(diào)色游戲，將紅、黃、藍(lán)三種帶有顏色的水，取任意兩種導(dǎo)入一個(gè)杯子，猜想有什么結(jié)果。在倒入杯子前可以讓學(xué)生看會(huì)有什么情況發(fā)生。調(diào)和前可以要求學(xué)生想一想或是猜一猜顏色會(huì)發(fā)生變化預(yù)測(cè)一下結(jié)果。由于學(xué)生們都想知道答案，所以他們都會(huì)仔細(xì)觀察當(dāng)兩種顏色導(dǎo)入杯子時(shí)，顏色會(huì)發(fā)生什么變化。第三步讓學(xué)生創(chuàng)造性地調(diào)出其他顏色，并可以讓另外的學(xué)生猜測(cè)是用什么顏色調(diào)成的。

總之，美術(shù)教師要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)自己的美術(shù)課使學(xué)生除了掌握美術(shù)知識(shí)和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備勇于創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)，讓孩子們能夠擁有一雙會(huì)創(chuàng)造的手，只有這樣才能為國(guó)家真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，在未來(lái)社會(huì)始終保持競(jìng)爭(zhēng)力。這也將是我們美術(shù)教師需要用一生去研究的永久性的課題。

作者簡(jiǎn)介：王天祥，遼寧省營(yíng)口市，遼寧省營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院。