劉園 劉佳

摘 要：現(xiàn)階段，英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，隨著中國(guó)在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，口語(yǔ)交際能力的重要性得到了很好的體現(xiàn)。我國(guó)很多高職學(xué)校的英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)能力較為有限，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，往往無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致很多高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教育效果并不理想。本文對(duì)影響高職院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的因素分析及對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)交際；影響因素；教學(xué)策略

目前，全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，各國(guó)之間的往來(lái)變得密切，對(duì)于語(yǔ)言的隔閡變得更小。英語(yǔ)是在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，其具有其他語(yǔ)種所不能代替的作用。無(wú)論世界怎樣發(fā)展，英語(yǔ)一直處于重要的位置。對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的要求普遍不高，主要是由于高職院校的教師并沒(méi)有對(duì)其學(xué)生的英語(yǔ)交際能力給予充分的重視。

一、 高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍較弱的原因

（一） 師資力量不足，一部分教師的自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平有限

最近幾年，我國(guó)很多的高職院校開(kāi)始大量地進(jìn)行招生，并且對(duì)學(xué)生的質(zhì)量要求很低，但是在大量招生之后，并沒(méi)有較為系統(tǒng)地引進(jìn)相應(yīng)的師資力量，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生的教育不能夠正常進(jìn)行，使教育的整體質(zhì)量有了一定程度的下降。對(duì)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師資源更是缺少，這時(shí)候，很多的高職學(xué)校都開(kāi)始采用了大班教學(xué)的方法，一個(gè)班級(jí)的人數(shù)可以達(dá)到70人到80人，這樣一來(lái)，教學(xué)的質(zhì)量很難得以保證。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足

一般情況下，高職學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，尤其是在英語(yǔ)這一科目上，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有信心，并且基礎(chǔ)相對(duì)較弱，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生一定的抵觸情緒，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣并不高，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差，常常是不會(huì)說(shuō)并且不敢說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為了一大教育難題。

（三） “啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象在高職學(xué)校較為普遍

對(duì)于高職學(xué)校的英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往并不重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉以及培養(yǎng)，主要以聽(tīng)寫(xiě)來(lái)當(dāng)作是否掌握英語(yǔ)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這在其他學(xué)校的英語(yǔ)教育當(dāng)中也是較為普遍的現(xiàn)象，但其實(shí)這種教學(xué)的觀念是不正確的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更好的理解，并且是為今后可能會(huì)涉及的生活中的英語(yǔ)交流打基礎(chǔ)，也就是說(shuō)是為了將來(lái)可以流利地與人交談才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，畢竟在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候，大多是與人交談，基本上不會(huì)涉及背寫(xiě)英語(yǔ)。無(wú)論從現(xiàn)階段的思考模式培養(yǎng)方面來(lái)看，還是從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方面來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的掌握都是非常必要的。

（四） 學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)注度不高

我國(guó)很多的高職院校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)并不重視，這主要是由于教育觀念以及身處位置的不同所導(dǎo)致的，很大一部分高職院校的英語(yǔ)教師認(rèn)為其學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的掌握與否并不重要，反正未來(lái)也用不上。這種想法是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅僅在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面可以受益，并且還可以培養(yǎng)其思考的模式，其次，教師不應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)在的情況來(lái)判斷學(xué)生今后的出路，這樣是很主觀的。對(duì)我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于一部分高職院校的多媒體設(shè)備數(shù)量較為有限，需要用到多媒體設(shè)備的時(shí)候，往往要兩三個(gè)班級(jí)進(jìn)行合并上課，這樣一來(lái)，學(xué)生的數(shù)量有了很大的增加，由于教師的精力有限，根本不可能對(duì)學(xué)生接受的情況有細(xì)致的了解，這也就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生往往不能真正理解教師所講的內(nèi)容。由于大教室學(xué)生較多，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)有限，再加上學(xué)校本身對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)就不夠重視，很難使其口語(yǔ)交際練習(xí)達(dá)到穩(wěn)步提升的目的。

二、 提高英語(yǔ)交際能力的對(duì)策研究

（一） 破除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試

對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)的能力有較為細(xì)致的理解，在進(jìn)行口語(yǔ)交際能力練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該給予學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生走出錯(cuò)誤的認(rèn)知，恢復(fù)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際的信心。教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并且使其嘗試進(jìn)行英語(yǔ)交際，在對(duì)其能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師不能過(guò)于心急，要一步一步來(lái)，先從最基礎(chǔ)的句子開(kāi)始，然后逐漸增加難度，長(zhǎng)此以往的鼓勵(lì)練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有較為顯著的提升。

（二） 堅(jiān)持“實(shí)用為主”的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

對(duì)于現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高職院校的教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)用口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是在課堂上還是在課下，都要與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交流，以此來(lái)保證學(xué)生對(duì)實(shí)用英語(yǔ)的掌握情況。在進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中要掌握分寸，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的交流方式，主要以針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)，這也在一定程度上滿足了現(xiàn)階段所提倡的“差異化”教學(xué)。

（三） 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)階段，很多高職院校的學(xué)生之所以英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較差，其中重要的一點(diǎn)是由于學(xué)校的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較差。隨著現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，加之我國(guó)科技的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)展開(kāi)的時(shí)候，很大程度上已經(jīng)開(kāi)始使用多媒體設(shè)備教學(xué)的方式，使得教師的教學(xué)任務(wù)有了很大程度的減輕，但是，機(jī)器無(wú)論怎樣發(fā)達(dá)也不能夠代替人的情感，要有目的性的培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的興趣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，證明以上策略有一定的實(shí)用性。本文對(duì)影響高職院校學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的因素及對(duì)策進(jìn)行了分析，希望對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的展開(kāi)帶來(lái)一定的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：劉園，劉佳，江西省南昌市，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院。