王林榆??

摘 要：在浙江省新高考模式下，大綱要求思想政治考試主要考察學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)以及分析、比較、歸納等基本能力，把樹(shù)立科學(xué)的理想信念、樹(shù)立現(xiàn)代公民意識(shí)和世界意識(shí)等情感態(tài)度與價(jià)值觀考核滲透在知識(shí)和能力的考核之中。這一要求說(shuō)明政治考試越來(lái)越注重學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)也更加具體，考查的方向也更加明確，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題的能力。考試將更加強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。這就要求我們老師在平時(shí)上課過(guò)程中要落實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，幫助其提升分析問(wèn)題的能力，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。本人采用“低起點(diǎn)、小步子；精講解、跟練習(xí)；善引導(dǎo)，多鼓勵(lì)”的十八字策略推行漸進(jìn)式教學(xué)法，以滿足課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂效率；思想政治；教學(xué)

一、 培養(yǎng)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一個(gè)老師都遇到過(guò)的重要問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師的課堂效果就會(huì)大打折扣，甚至是徒勞無(wú)功。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要幫助他們樹(shù)立學(xué)科信心?！暗推瘘c(diǎn)、小步子”是幫助他們樹(shù)立學(xué)科信心的良方。具體做法我分三步走：第一步，從最簡(jiǎn)單的識(shí)記知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，從概念入手，以填空的形式將課本中的知識(shí)點(diǎn)“扣”出來(lái)，讓他們?nèi)ヌ?。在填空的過(guò)程中熟悉了教材。第二步：同學(xué)之間互相批改，并在批改后留下自己的名字。這樣調(diào)動(dòng)了他們的積極性，再一次地閱讀教材，對(duì)教材知識(shí)有點(diǎn)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第三步，基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，課堂訓(xùn)練，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這三步下來(lái)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容基本掌握，有了學(xué)習(xí)的信心，也就有了學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的影響下，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 啟發(fā)思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。因此該階段在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)上，加深難度，由填空變?yōu)椴牧戏治?，以此?lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在這一階段就需要做到“精講解、跟練習(xí)”。先投給學(xué)生一個(gè)材料讓學(xué)生自己去分析。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也督促其主動(dòng)學(xué)習(xí)探索課本知識(shí)。學(xué)生在分析問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的答點(diǎn)都寫(xiě)出來(lái)，然后我在帶著學(xué)生一起分析材料，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自我否定，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己的答案進(jìn)行補(bǔ)充，一個(gè)辯證否定的過(guò)程。這樣一道題目下來(lái)，學(xué)生答題有個(gè)大概思路。此時(shí)，我趁熱打鐵地再拋出一個(gè)材料，讓學(xué)生完成。這一階段，我不再做領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生自己主導(dǎo)。我仍然把學(xué)生想到的答點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。讓學(xué)生之間互相訂正，相互答疑。這一階段下來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)答點(diǎn)的理解。最后再通過(guò)練習(xí)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。通過(guò)跟練習(xí)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

三、 深化情感

我國(guó)古代第一本教育專著《學(xué)記》中有：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的重要影響即良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我也非常注意自己的言行，尊重學(xué)生，理解個(gè)性。“多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言、積極討論、認(rèn)真作業(yè)。課堂上即使有的學(xué)生答案錯(cuò)了，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。說(shuō)明認(rèn)真思考了。學(xué)科的關(guān)系，我們的很多答案都是發(fā)散性的。批改試卷的給分標(biāo)準(zhǔn)也是按點(diǎn)給分的，有些是可以加分的。所以我從來(lái)不會(huì)去直接否定一個(gè)答錯(cuò)的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)都是以鼓勵(lì)為主的。也不會(huì)直接將答案告訴學(xué)生，多事采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己慢慢引向正確答案。

正如《禮記·學(xué)記》中所言：“君子之教，喻也?！薄暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣。”教師的微笑會(huì)讓拉近師生的距離，教師的鼓勵(lì)能增進(jìn)師生感情，教師的引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。“多鼓勵(lì)、善引導(dǎo)”有助于形成良好的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生帶著良好的情緒去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

“低起點(diǎn)、小步子；精講解、跟練習(xí)；善引導(dǎo)，多鼓勵(lì)”這一策略共分三個(gè)層次，使課堂緊湊，環(huán)環(huán)相扣。一堂課這樣循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的融會(huì)貫通，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，證明將“十八字策略”運(yùn)用到高中政治的復(fù)習(xí)課堂中，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王林榆，浙江省杭州市，杭州英才高級(jí)中學(xué)。