摘 要：當(dāng)前階段，隨著課程改革的不斷推進(jìn)與深入，新的教學(xué)目標(biāo)不僅對學(xué)生的學(xué)提出了新的要求，同時也促使教師對自己的教進(jìn)行重新定位，其中最重要的一點就是教師要把握好自己教學(xué)的質(zhì)與量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，同其他學(xué)科的教師一樣，大多數(shù)高中語文教師往往都將重點放在了教學(xué)的量上，而忽視了語文教學(xué)的質(zhì)。但在新的教育教學(xué)環(huán)境中，高中語文教師就需要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思想，將重點放在教學(xué)質(zhì)量的提高上，以期高效率地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。以下筆者將從三個方面入手，對有效的語文教學(xué)策略進(jìn)行具體的探索與分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；效率提升；策略探析

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步加大，他們需要在最短的時間里盡可能最大程度地提升自己的語文水平，以為不久的高考這一重要的升學(xué)考試做準(zhǔn)備。但與此同時，高中階段語文學(xué)科學(xué)習(xí)的難度也進(jìn)一步加大，學(xué)生不僅要熟練而靈活地掌握基礎(chǔ)性的語文知識，更重要的是要全面提升自己在作文、閱讀等方面的綜合能力水平。鑒于以上情況，教師就不能單純地依靠長時間的講學(xué)來幫助學(xué)生提升其語文水平了，而是要盡可能利用科學(xué)的教學(xué)手段，幫助高中生們在有效的時間里實現(xiàn)語文能力的跨越式提升，實現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。

一、 強化學(xué)生的科學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

在高中語文這一學(xué)科中，課前預(yù)習(xí)這一步驟對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是極其重要的，假如能夠利用好這一部分的學(xué)習(xí)實踐的話，學(xué)生不僅可以對接下來的語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以為新知的吸收奠定一個良好的基礎(chǔ)，以更容易理解掌握教師所講解的內(nèi)容，助益于教師有效教學(xué)的實現(xiàn)。但是在現(xiàn)實情況中，高中生們往往很少給予課前預(yù)習(xí)足夠的重視，即使在教師的要求下進(jìn)行預(yù)習(xí)也難以掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)要領(lǐng)，從而不僅沒有達(dá)到預(yù)想的預(yù)習(xí)效果反而造成了學(xué)生們時間的浪費。對此，在平時的教學(xué)過程中，語文教師就需要時時向?qū)W生們強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生們慢慢培養(yǎng)科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

舉例說明，在進(jìn)行《荷塘月色》這篇課文的教學(xué)之前，為了避免高中生們進(jìn)行盲目預(yù)習(xí)，高中語文教師就可以針對自己具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)。比如讓學(xué)生對作者的背景資料進(jìn)行詳細(xì)了解，以激發(fā)學(xué)生的探尋興趣；再比如，語文教師可以根據(jù)課本內(nèi)容提出一些問題，指引學(xué)生進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，具體問題可以是“本文的題目為《荷塘月色》，那么描寫的重點是荷塘還是月色呢？”“文章開頭第一句‘這幾天心里頗不寧靜在文中所起的作用是什么？”等等。在此基礎(chǔ)上，高中生們就可以慢慢培養(yǎng)起科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力，從而自行制定預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)，以助益于教師提高語文教學(xué)效率。

二、 巧設(shè)疑問以實現(xiàn)引導(dǎo)教學(xué)

一般而言，一節(jié)語文課的高效完成是需要語文教師和學(xué)生的積極配合的，在此過程中，語文教師有效的教固然很重要，但是學(xué)生積極主動的學(xué)也是必不可少的，因此在具體的教學(xué)過程中，語文教師就需要給予學(xué)生的主體作用以較多的重視。具體而言，在進(jìn)行某一篇語文課的教學(xué)時，教師就不能將自己所掌握的知識點全部機(jī)械地灌輸給學(xué)生，這樣是達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果的，語文教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的疑問，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)生自行領(lǐng)悟到其中的知識內(nèi)容，增強語文教學(xué)效果。

舉例說明，當(dāng)語文教師在為學(xué)生講解《祝?！愤@篇課文的時候，就不能將教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容全部簡單地灌輸給學(xué)生。在具體的講解過程中，語文教師可以先從大的方面向?qū)W生提問，比如“本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)該如何劃分呢？”“本文的敘述方法有什么特點呢？”等；接著語文教師就可以從具體的課文內(nèi)容入手向?qū)W生提出問題，比如“請同學(xué)們從文中找出三處祥林嫂的肖像描寫，在比較異同的同時思考描寫的用意?！薄懊鎸ο榱稚┑牟恍?，她周圍的人是如何表現(xiàn)的？”等等，以此類推。通過以上步步深入的一系列提問，學(xué)生的探究熱情可以被充分挖掘出來，積極配合教師對課文內(nèi)容進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以提高自己的自主探究等綜合能力，益于教師高效教學(xué)的實現(xiàn)。

三、 利用微課實現(xiàn)新形式教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與變革，當(dāng)前的教育教學(xué)領(lǐng)域也開始出現(xiàn)了一些新的變化，其中最明顯的莫過于教師教學(xué)形式的創(chuàng)新與改進(jìn)。由此，我們可以看到，許多學(xué)校都引進(jìn)了計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，許多語文教師也一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始將微課教學(xué)這一新的教學(xué)形式融入自己的課堂教學(xué)之中，期望以其創(chuàng)新優(yōu)勢輔助自己實現(xiàn)有效的語文教學(xué)。

舉例說明，當(dāng)進(jìn)行到《裝在套子里的人》這篇課文的具體講學(xué)時，高中語文教師首先需要明確本課時較重要的一些教學(xué)目標(biāo)，比如“幫助學(xué)生正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇統(tǒng)治的黑暗?！薄皩W(xué)習(xí)掌握文章中的幽默諷刺手法，領(lǐng)會細(xì)節(jié)描寫的具體運用?！钡鹊取＝又處熆梢詫⑦@些教學(xué)部分制作成微課的形式，在新課講解過程中，除了基本內(nèi)容的講解以外，教師可以為學(xué)生穿插播放以上微課視頻，目的在于強化本課的教學(xué)重點，同時也可以幫助學(xué)生集中解決其中的學(xué)習(xí)難點。除此之外，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，語文教師還可以鼓勵學(xué)生將自己制作的微課視頻拷貝到手機(jī)等設(shè)備上，這樣即使離開了語文課堂，學(xué)生也可以隨時觀看學(xué)習(xí)，解決遺留疑問。

總之，在高中階段的語文教學(xué)過程中，語文教師需要將自己的關(guān)注點著重放在高效率的教學(xué)上，以教給學(xué)生更多的相關(guān)知識，因此，高中語文教師急需要做的就是不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以探究出科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略，益于語文教學(xué)效率的提升。

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[1]王麗娟.提升高中語文課堂教學(xué)效率途徑探析[J].散文百家（新語文活頁），2018（3）：70.

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作者簡介：黃章漢，福建省泉州市，南安僑光中學(xué)。