摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”和“素質(zhì)教育”成為教育改革中出現(xiàn)頻率最多的詞。高中語文教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科和提升學(xué)生素質(zhì)教育的核心，其“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域研究的重要課題。而高中語文的“審美教育”是健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生自身素質(zhì)的主要途徑和方法。本文將兩者結(jié)合起來進(jìn)行研究和探討，以提高學(xué)生感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而達(dá)到提升素質(zhì)教育效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；審美教育；教學(xué)策略

本文要研究的是“核心素養(yǎng)視角下的高中語文審美教育探析”這一課題，研究課題之前我們就必須先把研究的主體了解清楚，這一課題的主體是“高中語文的審美教育”，研究的基礎(chǔ)是“核心素養(yǎng)”。筆者先將這兩個名詞為大家解析一下。

一、 核心素養(yǎng)及審美教育概述

（一） 核心素養(yǎng)及高中語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它對一個人各個方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，包括知識技能、情感態(tài)度及價值觀念等。高中語文的核心素養(yǎng)就是指，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程形成的最關(guān)鍵、最必要的素質(zhì)和教養(yǎng)。它主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等。對于高中語文核心素養(yǎng)的形成來說，“語言建構(gòu)與運(yùn)用”是基礎(chǔ)，“思維發(fā)展與提升”是關(guān)鍵，“審美鑒賞與創(chuàng)造”是應(yīng)用，“文化傳承與理解”是目的。

（二） 語文的審美教育

語文審美教育是指，在教學(xué)過程中挖掘語文學(xué)科中各方面的美的因素，對學(xué)生進(jìn)行文化知識、智力開發(fā)、道德及價值觀念等的綜合素質(zhì)教育。由此可以看出，審美教育有助于學(xué)生形成健全的人格、促進(jìn)學(xué)生德、智、情、意的全面發(fā)展，是教育的重要組成部分，也是提高個人素質(zhì)的重要途徑。

二、 高中語文審美教育的必要性和緊迫性

（一） 盡管我國近年來一直提倡素質(zhì)教育，但是不管對于老師還是學(xué)生來說，應(yīng)試教育的觀念依然根深蒂固。語文教育是所有學(xué)科當(dāng)中內(nèi)涵最豐富的課程，也是中華民族五千年文化與傳承的主要匯集地，它本應(yīng)該成為提升學(xué)生全面素質(zhì)的主要渠道，可是由于我國的考試政策，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槿瞬胚x拔的主要形式，使得老師和學(xué)生只注重文化知識的積累與學(xué)習(xí)，為了考試而教，為了成績而學(xué)。而高考又被看作是改變命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師教學(xué)任務(wù)重，使得老師和學(xué)生根本沒有時間去顧及其他方面，最終導(dǎo)致我國出現(xiàn)學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。

（二） 語文是一門集詩詞歌賦，歷史故事、優(yōu)美文章等于一體的學(xué)科，學(xué)生從語文中了解和學(xué)習(xí)漢字、遣詞造句、文學(xué)創(chuàng)作、情感表達(dá)等?？墒蔷褪沁@樣一門豐富多彩的課程，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下依然讓學(xué)生覺得索然無味、毫無興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。

（三） 由于缺乏審美教育，即老師在講課的時候只注重基礎(chǔ)知識的講解及理論方法的試用，很少去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的遣詞造句之美，體會文中的情感，詩詞的意境等，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生寫的作文語言直白、內(nèi)容空洞、思想貧乏，毫無美感直言，很難引起讀者的情感共鳴。

三、 核心素養(yǎng)視角下的高中語文審美教育實(shí)施策略

（一） 改變教育觀念 挖掘語文之美

要想將審美教育付諸實(shí)踐，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念。要積極響應(yīng)國家號召，將“立德樹人”“生本教育理念”及“一切為了學(xué)生發(fā)展”作為準(zhǔn)則，將素質(zhì)教育進(jìn)行到底。老師在講解文本時要及時發(fā)現(xiàn)語文中的各種美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去感知、體會語文的魅力，其中包括：漢字之美、語言構(gòu)建之美、自然風(fēng)光之美、意境之美、情感之美等，也要引導(dǎo)學(xué)生感受什么是真正的美等。引導(dǎo)學(xué)生去想象，去感受，最終轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)涵與修養(yǎng)。比如，在講到《阿房宮賦》的時候，除了基本知識的講解，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體會文中各種美的因素。比如開篇就寫到“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”四個三字短句，音節(jié)緊湊、氣勢宏大，這就是造句之美；接下來寫到“覆壓三百余里，隔離天日”寫出了阿房宮的雄偉壯觀之美；“使負(fù)棟之柱，多余南畝之農(nóng)夫……管弦嘔啞，多于市人之言語”，這主要表現(xiàn)了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，可能學(xué)生會覺得“災(zāi)難”這算什么美，這也體現(xiàn)了作者對秦國統(tǒng)治者的痛心疾首及對人民百姓的憐憫之情，體現(xiàn)出了作者正確的價值觀，這便是情感之美；最后一段寫到“嗚呼！……后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也?！笔亲髡叩木嬷~，提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，這體現(xiàn)了作者的愛民愛國之情等等。

（二） 創(chuàng)造直觀教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

在我國信息化技術(shù)飛速發(fā)展及國家對教育越來越重視的背景下，創(chuàng)造直觀教學(xué)模式已不是難題。老師可以將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到課堂當(dāng)中。多媒體是集音頻、視頻，文字、圖像等為一體的高科技設(shè)備，利用多媒體技術(shù)，可以將“照本宣科”式的填鴨式教育變得生動及豐富多彩起來，還可以調(diào)動學(xué)生全身的感官神經(jīng)，幫助他們想象、創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)他們的情感，讓他們在不知不覺中感受到語文的魅力。比如我們在講到《荷塘月色》這一課程時，完全可以播放一下原文朗讀，再配上一些相關(guān)的圖片，不用老師多講，學(xué)生在聽和看的過程中，能自然而然地感覺到作者當(dāng)時的心境與荷塘的自然風(fēng)光之美。

（三） 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生 培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

老師在講課過程中，要主動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美能力，時刻去感知美、理解美、鑒賞美，將所讀到的文學(xué)的作品去細(xì)細(xì)品味，挖掘其中美的因素，自己慢慢去體會進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱奈膶W(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)出佳作。

四、 結(jié)語

語文的審美教育在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)中起到了不可替代的作用。本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些可實(shí)施策略，希望對同行業(yè)者有所幫助，也希望高中語文教育能夠在人才的培養(yǎng)中起到更為重要的作用。

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作者簡介：

葉琳，福建省三明市，福建省三明市第二中學(xué)。