摘 要：初中英語教學(xué)者的時間、精力有限，難以實現(xiàn)“一對一的教學(xué)輔導(dǎo)”，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題就不能得到有效解決。本文基于分類教學(xué)視角下提出的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣等微策略能夠最大化解決學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題并提升初中學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：分類教學(xué)；初中英語；閱讀能力提升

一、 初中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的個性化問題不能得到解決

1. 教師的授課內(nèi)容缺少針對性，學(xué)生的個性化問題不能得到解決

同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊，有的學(xué)生英語語感好、對英語的興趣濃厚；有的學(xué)生對英語不感興趣；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對、記憶單詞不牢固。但是，教師的授課內(nèi)容以教材章節(jié)設(shè)計為進(jìn)度參照，缺少針對性，以至于單詞沒記住的學(xué)生聽不懂新課，未能消化上一章節(jié)知識的學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，學(xué)生的個性化問題不能得到解決。長此以往，便形成了“以前學(xué)得好的學(xué)生越學(xué)越好，以前學(xué)得差的學(xué)生越學(xué)越差”的兩極分化的現(xiàn)象。

2. 教師的授課方法缺少針對性，學(xué)生的個性化問題不能得到解決

同一班級的學(xué)生可以接受的教學(xué)方式不盡相同，有的學(xué)生適應(yīng)多提問、多考試的教學(xué)方式；有的學(xué)生適應(yīng)多啟發(fā)、引導(dǎo)自主思考的教學(xué)方式。但是，教師的授課方法主要以課堂講練為主，而且，教師的時間、精力有限、所帶學(xué)生較多，難以實現(xiàn)“一對一的教學(xué)輔導(dǎo)”，學(xué)生的個性化問題不能得到有效解決。

（二） 學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)

現(xiàn)存閱讀教學(xué)方法效果低下，初中英語教學(xué)者不重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力、策略的培養(yǎng)，而且，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化問題不能得到有效解決。閱讀能力差的學(xué)生完成作業(yè)所需時間較多，沒有多余時間閱讀其他課外讀物，久而久之，少有的學(xué)習(xí)興趣也會被消磨光；不感興趣的學(xué)生則越來越對英語閱讀不感興趣；閱讀方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，閱讀速度、閱讀質(zhì)量低下，自然也不能保持學(xué)習(xí)的興趣和激情。

二、 基于分類教學(xué)視角下的初中學(xué)生英語閱讀能力提升的微策略

針對初中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，本文基于分類教學(xué)視角下提出以下兩點提升初中學(xué)生英語閱讀能力的微策略。

（一） 基于分類教學(xué)視角下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)

1. 分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法旨在盡可能地實現(xiàn)“一對一的教學(xué)輔導(dǎo)”來解決學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的個性化問題。首先，建立英語學(xué)習(xí)的微信群、QQ群，并收集當(dāng)天授課結(jié)束后存在的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性化問題。其次，將一節(jié)45分鐘的課堂劃分為四個階段。第一階段為對前一天所收集的個性化閱讀學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解答，而且，解答過程中要多次與問題提出者進(jìn)行眼神交流，以便及時掌握個性化問題被解決的程度。第二階段為難度系數(shù)較小的課程，這一階段主要針對班級基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，在這一階段，教師需要著重關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生、多次與他們進(jìn)行眼神交流來判斷課程的進(jìn)度。第三階段為難度系數(shù)較大的課程，這一階段主要針對班級需要強(qiáng)化知識點的學(xué)生群體，教師需要著重關(guān)注需要強(qiáng)化知識點的這一類學(xué)生、多次與他們進(jìn)行眼神交流來判斷學(xué)生的掌握程度。第四階段為第二、三階段內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程，以加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握。如此四個階段循環(huán)往復(fù)，日積月累便可以盡可能多地解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性化問題。此方法在實施的初始階段的進(jìn)程會緩慢，但是，一旦越來越多的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性化問題被解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著成就感的增加而越來越濃厚，這種方法的進(jìn)程也會越來越快、效果也會越來越顯著。

2. 分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的受體

無論是分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，還是分類設(shè)置教學(xué)方法，都需要教師足夠了解分類教學(xué)的受體——學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行“區(qū)別對待”。本文所述的“區(qū)別對待”指將學(xué)生分組進(jìn)而分類教學(xué)。如前所述，將學(xué)生分為基礎(chǔ)薄弱、需要強(qiáng)化知識點的學(xué)生；分為需要鞏固語法、鞏固單詞的學(xué)生；分為多表揚(yáng)鼓勵型、多督促激勵型等等。具體的分類依據(jù)需要教師根據(jù)班級學(xué)生的具體情況來決定。“區(qū)別對待”學(xué)生可以在現(xiàn)實情況約束下最大化地實現(xiàn)“一對一的教學(xué)輔導(dǎo)”，盡可能多地解決學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個性化問題。

（二） 提升初中學(xué)生英語閱讀能力的微策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提升初中學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。很多學(xué)生盡管做了大量的閱讀練習(xí)題，英語閱讀能力仍然停滯不前，問題關(guān)鍵就在于閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生太過“較真”，一詞一句地分析，每一個單詞、每一句話都不放過，讀完一篇文章至少需要花費半個小時的時間，考試的時間是有限的，當(dāng)題目都做不完時，何談英語閱讀能力的提升呢？有的學(xué)生習(xí)慣“回視”，在閱讀時不夠自信、從容，不自覺地重讀上一個詞、上一個句子，這不僅影響閱讀的速度，而且不利于學(xué)生對段落的概要旨意做整體把握。因此，初中英語教學(xué)者需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不良閱讀習(xí)慣并積極養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。一旦擁有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的英語閱讀能力的巨大提升指日可待。

2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀練習(xí)

英語的學(xué)習(xí)是積累的過程，英語閱讀能力的提升也是積累的過程。初中英語教學(xué)者要督促并監(jiān)督學(xué)生每天至少訓(xùn)練一篇閱讀題目。本文不支持“題海戰(zhàn)術(shù)”，但強(qiáng)調(diào)高效練習(xí)的重要性。只有通過閱讀訓(xùn)練，才能一步步地改正不良的閱讀習(xí)慣，才能逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，才能形成英語閱讀的語感，才能熟練運用閱讀的技巧。

三、 結(jié)論

綜上所述，初中英語教學(xué)者應(yīng)基于分類教學(xué)視角下，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀練習(xí)，最大化地解決學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題進(jìn)而提升初中學(xué)生英語閱讀能力。

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作者簡介：

柯瑞佳，福建省泉州市，福建泉州市城東中學(xué)。