摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國的教育事業(yè)迎來了嶄新的發(fā)展時期。在新的發(fā)展階段，不僅僅注重知識文化的學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生能力的發(fā)展。小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是兒童接受教育的開端，是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這一階段做好能力培養(yǎng)工作，可以為其未來的發(fā)展提供有力的支持。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)為主要內(nèi)容，在分析思維發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思維發(fā)展教育培養(yǎng)過程中存在的問題，提出科學(xué)有效的策略，促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維發(fā)展；策略研究

一、 思維發(fā)展的重要性

雖然思維是一個較為抽象的概念，但是卻伴隨在人們的日常生活中。不論是在生活、學(xué)習(xí)或者工作中，遇到問題的時候，總是會想一想，這就是思維的存在。在人的成長過程中，思維能力會隨著年齡的增長以及受教育程度的提高而不斷地發(fā)展。思維能力是一個綜合的概念，包括分析力、理解力、比較力、想象力、推理力等多個部分。思維能力具體表現(xiàn)為通過分析、比較以及對問題的解決等活動。

創(chuàng)新是不竭的動力，是事物發(fā)展進(jìn)步的推動力，而思維能力卻是這些創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，同時思維能力也是學(xué)習(xí)能力的核心，其重要性不可替代。作為智慧的核心內(nèi)容，思維能力參與和支配著人類的一切與智力相關(guān)的活動。小學(xué)教育階段，是學(xué)生思維的逐步形成時期，也是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，注重對思維發(fā)展的培養(yǎng)，可以促進(jìn)潛能的發(fā)揮，也可以為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在思維發(fā)展方面存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)科的特點進(jìn)行思維發(fā)展的培養(yǎng)，是一個有重要意義的發(fā)展模式，但是在實踐的過程中，由于受到多種因素的影響，還存在著一些問題，影響到了教育的效果。

第一，對思維發(fā)展的認(rèn)識存在誤解

思維是一種抽象的存在，是科學(xué)研究中的重要內(nèi)容，但是在普通的教育過程中，老師和家長會對其產(chǎn)生誤解。正確的認(rèn)識是促進(jìn)思維發(fā)展的基礎(chǔ)，錯誤的認(rèn)識在很大程度上會影響到思維的發(fā)展。在現(xiàn)階段，由于知識文化水平的限制以及相關(guān)因素的影響，對思維存在著較大的誤解，最常見的表現(xiàn)為：思維是先天遺傳的，后天的培養(yǎng)很難改變。這就忽視了培養(yǎng)工作的重要性。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，過于注重學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，過于注重形式，不利于思維的發(fā)展

在進(jìn)行思維發(fā)展的培訓(xùn)教育過程中，很多學(xué)校的老師往往沒有真正領(lǐng)會到活動的意義，過度注重教育培訓(xùn)的形式，忽視了內(nèi)容的發(fā)展。這就會出現(xiàn)，促進(jìn)思維發(fā)展的活動形式較為豐富，但是往往不能起到積極效果的情況。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行豐富的互動，但是并沒有結(jié)合學(xué)科的特點以及學(xué)生的實際情況。這不僅僅不利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展，也會影響到學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

第三，教學(xué)模式過于單一，不利于綜合能力的發(fā)展

隨著教育改革的深入，我國的教育水平有了一定的提高，但是在很多地區(qū)的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)模式為主。過于單一和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時，隨著教育環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能起到更為有效的作用，需要結(jié)合實際情況進(jìn)行合理的發(fā)展。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)思維發(fā)展的有效策略分析

小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)科的特點，進(jìn)行思維能力發(fā)展和提高的培養(yǎng)工作。

（一） 提高教師素質(zhì)，正確認(rèn)識思維發(fā)展

對思維的正確認(rèn)識是促進(jìn)思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)，為了改變?nèi)藗兊腻e誤認(rèn)識，學(xué)?？梢越M織專家隊，以講座形式對家長和老師進(jìn)行思維正確認(rèn)識的教育活動。使老師和家長能夠?qū)ζ溆姓_的理解，這是保證其他活動有效開展的基礎(chǔ)，同時也能發(fā)揮家長在教育中的重要作用。老師是學(xué)生思維能力培養(yǎng)過程中的重要部分，為了促進(jìn)其積極性的發(fā)揮，學(xué)?？梢灾С掷蠋焻⒓佣喾N有效的培訓(xùn)活動，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

（二） 注重發(fā)展本質(zhì)，豐富活動形式

在促進(jìn)思維能力提高的過程中，老師可以有效地利用課堂教學(xué)時間，開展豐富多樣的教學(xué)活動?；顒拥膬?nèi)容既要涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，又要有利于思維能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)長方體的過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生利用長方形進(jìn)行長方體的組合拼裝，這不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生對兩者關(guān)系的掌握，同時也有利于創(chuàng)造力、想象力、分析力等思維能力的提高和發(fā)展。

（三） 借助教學(xué)工具，促進(jìn)思維能力提升

小學(xué)是學(xué)生天性解放的時期，在課堂教學(xué)開展的過程中，引入多種多樣的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，這樣不僅僅可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也有助于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)位置確定內(nèi)容時，老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示，來增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體演示等方式，促進(jìn)學(xué)生觀察力以及分析能力的提高。

四、 小結(jié)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)過程中的重要階段，雖然所涉及的知識并不復(fù)雜，但是卻是思維習(xí)慣養(yǎng)成以及思維能力提升的重要時期。由于受到多種因素的影響，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)活動在開展的過程中會存在一些問題，影響到了教學(xué)的效果。但是隨著有效策略的實施，以及教育模式的改變，學(xué)生的思維能力將會得到更大的提高，為其以后更好的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊小剛，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)興合莊回民小學(xué)。