摘 要：從當(dāng)前我國小學(xué)生寫作狀況來看，普遍存在問題，主要表現(xiàn)為寫作能力低下，沒有寫作興趣，缺乏表達(dá)愿望。因此，如何提升學(xué)生的語言表達(dá)水平，形成言語習(xí)得能力，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。在本文的研究當(dāng)中，從語用觀角度著手，分析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略和方法，充分強(qiáng)調(diào)語言文字運(yùn)用的核心指向作用。

關(guān)鍵詞：語用觀；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

以語言運(yùn)用為習(xí)作教學(xué)的核心目的是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的，它強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)、習(xí)作教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國語言文字作為主要目的，所以我們的習(xí)作教學(xué)要嚴(yán)格把握這一理念，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作技能，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)，幫助學(xué)生習(xí)得材料收集與加工、文章布局與機(jī)構(gòu)、言語表達(dá)與創(chuàng)新等各方面能力，從而從整體上提升學(xué)生寫作能力。

一、 增強(qiáng)小學(xué)生生活體驗(yàn)

語用觀本身來自于生活，實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)回歸生活實(shí)踐當(dāng)中。小學(xué)生受到年齡和心理的限制，對生活的感受往往停留在表層，對事物的認(rèn)知是被動(dòng)的，但是是感性的，是發(fā)散思維的。在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)利用孩子這一特點(diǎn)，結(jié)合主題寫作的方式讓孩子走進(jìn)生活當(dāng)中，激發(fā)其積極情感，增強(qiáng)其對生活實(shí)踐的體驗(yàn)，所以這就需要教師在日常練筆過程當(dāng)中能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、書寫生活的旋律。經(jīng)常會有家長反映孩子在家寫日記的時(shí)候比較吃力，認(rèn)為沒有東西可寫。針對學(xué)生這方面的問題，可以鼓勵(lì)他們對于周圍一些鮮活的事例進(jìn)行挖掘。比如說在春暖花開的時(shí)候，學(xué)校的花壇上會綻放諸多美麗的花朵，教師可以問一問孩子們：“花壇里有這么多花你最喜歡哪一種顏色的呢？它有什么特別的地方呢？”孩子們在觀察討論過程當(dāng)中各抒己見，發(fā)表自己的想法，只要孩子們用心去觀察，生活中的一草一木、陰雨晴雪都會成為較好的寫作素材。

與此同時(shí)，不妨開展以競賽為內(nèi)容的生活體驗(yàn)。小學(xué)生大多喜歡熱鬧，每次開展豐富的游戲活動(dòng)時(shí)都會興趣盎然。因此不妨開展畫鼻子比賽、拔河比賽、成語接龍、賽詩會、運(yùn)動(dòng)會和朗讀比賽等，使得孩子們能夠積極投入其中熱情參加。在比賽中學(xué)生特有的活潑和激情會讓他們經(jīng)歷個(gè)人的努力和團(tuán)隊(duì)的合作，讓他們享受成功的喜悅，品嘗失敗的苦澀，但是無論如何這都是他們親身經(jīng)歷的，孩子們都能夠從活動(dòng)本身當(dāng)中得到樂趣，增強(qiáng)對于生活的體驗(yàn)。在冬天的時(shí)候，教師可以和學(xué)生走進(jìn)操場打雪仗、堆雪人，體驗(yàn)冬天的風(fēng)光。在增強(qiáng)學(xué)生樂趣的同時(shí)也帶來語文習(xí)作的第一手資源。

二、 注重日常閱讀積累

讀書破萬卷，下筆如有神。要想寫出佳作學(xué)生就需要有一定的積累，對于生活有所體驗(yàn)，而語言積累主要來自閱讀，閱讀和寫作之間的關(guān)系極為密切，在課外閱讀選擇上應(yīng)當(dāng)盡可能選擇一些豐富的內(nèi)容，滿足小學(xué)生的好奇心。比如說對于低年級小學(xué)生而言，可以選擇故事性較強(qiáng)的書籍，比如《淘氣包馬小跳》《查理九世》等，這些故事當(dāng)中，具有豐富的情節(jié)。但是對于學(xué)生寫作中字詞和句法似乎沒有太大的幫助，也正是因?yàn)槿绱?，很多教師和家長強(qiáng)烈反對學(xué)生讀這些書。事實(shí)上，正是這些書能夠給學(xué)生帶來最初的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的興趣，使得學(xué)生能夠真正感受到讀書的樂趣。在此基礎(chǔ)之上，可以讓學(xué)生的閱讀有章可循，有選擇地進(jìn)行讀書，比如說《小王子》《夏洛的網(wǎng)》這兩本書，適合小學(xué)中低年級學(xué)生的閱讀水平，而且內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生能夠從中感受到熟悉的生活畫面，產(chǎn)生情感和語言上的共鳴。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在讀書過程當(dāng)中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思考，從選材、立意、布局謀篇和語言運(yùn)用方面，教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使得閱讀材料能夠?yàn)閷W(xué)生提供范例。學(xué)生順著作者的思路獲得語言和語感的積淀，為自身寫作找到指向，尤其是一些優(yōu)美的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生背誦下來。

三、 全方面培養(yǎng)寫作能力

觀察是寫作的出發(fā)點(diǎn)，是打開學(xué)生感知世界的重要途徑。觀察應(yīng)當(dāng)遵循一定的方法，要全方位調(diào)動(dòng)感覺器官，感受外部世界運(yùn)行變化和豐富的內(nèi)涵。具體來講，觀察過程當(dāng)中需要用耳朵來聽聲音的遠(yuǎn)近、大小、語調(diào)、語速和情感；用眼睛來觀察物體的顏色、形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造；用味覺來品嘗事物的酸甜苦辣；用嗅覺來感受事物的清淡和濃烈；用觸覺來感受事物的軟硬、冷熱、干濕的……充分調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，能夠有效收集信息并進(jìn)行加工，這些都是學(xué)生進(jìn)行寫作的豐富材料。在觀察之后應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)思維，采用聯(lián)想和想象的方式由此及彼、由表及里，從所感受到的一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到不同的方面，從而將更多散落的材料合成為有價(jià)值的信息。在此基礎(chǔ)之上可以進(jìn)入到表達(dá)環(huán)節(jié)，也就是寫作的書面表達(dá)能力培養(yǎng)。在這一過程當(dāng)中，需要注意兩方面：其一是表達(dá)形式的塑造，無論是前期造句，還是標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生作文創(chuàng)作的重要表達(dá)形式；另一方面是情感的融入，無論是喜還是悲，是高尚還是卑微，都應(yīng)當(dāng)在字里行間體現(xiàn)出來，情感表達(dá)的失敗將決定作文的效果。

四、 結(jié)語

在寫作過程當(dāng)中，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)作能力和情感表達(dá)能力。在這一過程當(dāng)中，教師要著重發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對于身邊的事物有一個(gè)細(xì)致的觀察，從而將這些材料融入寫作過程當(dāng)中，并強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，真正學(xué)會寫作的表達(dá)方式。而且在此基礎(chǔ)之上，能夠獨(dú)立思考，不斷創(chuàng)新。

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作者簡介：

范云松，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市合溝鎮(zhèn)后湖小學(xué)。