張建安??

摘 要：本文對中職學校汽車維修類專業(yè)學生的工匠精神培育現(xiàn)狀進行了多方面調(diào)研：從對中職學生了解“工匠精神”的基本情況，到中職學生對自身與“工匠精神”關(guān)系的認知情況，然后是關(guān)于教師對工匠精神的調(diào)查，最后是中職學生“工匠精神”缺失的原因分析。

關(guān)鍵詞：中職；汽車專業(yè)；工匠精神；調(diào)研報告

本次調(diào)查對10家汽修企業(yè)30位管理人員、汽修專業(yè)5所學校150名學生，開辦汽修專業(yè)5所學校50名老師，關(guān)于工匠精神的問卷調(diào)查；采取簡單非隨機抽樣的調(diào)查方式進行問卷調(diào)查通過數(shù)據(jù)分析，我們可以了解汽修專業(yè)工匠精神現(xiàn)狀和培育的情況。

一、 關(guān)于用人單位對中職學生的評價及能力需求情況

用人單位對中職學生總體評價優(yōu)良。用人單位對中職畢業(yè)生工作的總體表現(xiàn)非常滿意13%，滿意23%，基本滿意50%，不滿意16%，很不滿意零。用人單位對中職畢業(yè)生工作的敬業(yè)情況調(diào)查，敬業(yè)30%，基本敬業(yè)60%，不敬業(yè)10%，很不敬業(yè)零。用人單位對中職學生勞動態(tài)度評價積極主動10%，基本能按照要求勞動63%，接受工作安排21%，不愛勞動6%。

用人單位對中職學生工匠精神的評價顯示工匠精神的缺失比較嚴重。用人單位對“工匠精神”在中職畢業(yè)學生的現(xiàn)狀調(diào)查顯示：十分流行，大部分人都具備占0%，比較普及，部分人具備占13%，不太普及，少部分人具備占56%，不普及，幾乎沒有人具備30%。

用人單位認為學校對“工匠精神”的弘揚情況，很重視占26%，一般占46%，不重視占26%。調(diào)查顯示用人單位普遍認為學校對學生“工匠精神”的重視程度不夠，有待大力加強。

用人單位認為哪些因素在中職學生求職過程中最重要因素，交際能力占3%，專業(yè)理論占3%，技藝技能占13%，職業(yè)態(tài)度占80%。調(diào)查顯示用人單位對畢業(yè)生包含有工匠精神的職業(yè)態(tài)度最看重。

用人單位認為學校培養(yǎng)學生最重要的是，文化知識0%，專業(yè)理論6%，技藝技能13%，職業(yè)態(tài)度80%。調(diào)查顯示用人單位一直認為職業(yè)態(tài)度應(yīng)該是學校最需要培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

二、 中職學生了解“工匠精神”的基本情況

關(guān)于中職學生對“工匠精神”的了解程度的調(diào)查，非常了解占17%，比較了解占24%，了解一點47%，不了解10%。調(diào)查顯示中職學生對“工匠精神”有一定的了解，但有將近一半學生了解的情況不多，少數(shù)學生不了解。

關(guān)于中職學生是否觀看過《大國工匠》紀錄片的調(diào)查，看過，收獲很大的占22%，看過，印象不深占64%，知道，但沒有看過占12%，不了解1%。調(diào)查顯示中職學生多數(shù)人看過《大國工匠》節(jié)目，說明中職學校對此應(yīng)該有組織的收看和強調(diào)，但教育效果還不夠理想。

關(guān)于中職學生對“工匠精神”的了解情況的途徑的調(diào)查，電視、網(wǎng)絡(luò)或廣播占90%，報紙、書刊或雜志占7%，同學或親友占10%，學校宣傳占92%。調(diào)查顯示媒體和學校宣傳是中職學生了解工匠精神的主要渠道，報紙、書刊或雜志只占7%說明學生對報紙、書刊或雜志閱讀很少，同學或親友占10%說明工匠精神還沒有成為人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常討論的話題。

關(guān)于工匠精神比專業(yè)技能更重要的調(diào)查，34%的學生認為工匠精神更重要，47%的學生的學生認為兩者同樣重要，19%的學生的學生認為專業(yè)技能更重要。調(diào)查顯示，多數(shù)學生對工匠精神和專業(yè)技能的重要性有明確認識，但相當部分的學生對工匠精神重要性的認識還不足。

關(guān)于學生對“工匠精神”在當代社會的現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，不太普及，少部分人具備占到了64%，充分說明工匠精神在我國的宣傳還不夠深入，學生對社會上工匠精神的認同還不夠。

三、 中職學生對自身與“工匠精神”關(guān)系的認知情況

關(guān)于中職學生對“工匠精神”對個人促進作用，74%的學生認為工作更認真專注，61%的學生認為可讓自己工作踏實不浮躁，74%學生認為能讓自己更熱愛工作，只有不到12%的學生認為工匠精神和個人沒關(guān)系。調(diào)查顯示多數(shù)學生認同工匠精神對自己工作的幫助。

關(guān)于學校有開展過關(guān)于“工匠精神”活動，88%的學生回答有，回答沒有的0%，不清楚的12%。調(diào)查顯示工匠精神的開展得到學校的高度重視。

四、 關(guān)于教師對工匠精神的調(diào)查

關(guān)于對學校開展工匠精神重視占26%，一般占44%，忽視占30%，說明教師認為學校對工匠精神培養(yǎng)的重視度還需要加強。關(guān)于對學校開展工匠精神培育工作滿意的只占12%，認為一般的占54%，不滿意占22%，說明教師對工匠精神的開展效果和開展的方式不認同。

關(guān)于學校在實踐和實習階段對學生進行工匠精神培育情況的調(diào)產(chǎn)，有規(guī)定，能落實只有占14%，有規(guī)定，部分落實占50%，有規(guī)定，不落實4%，不清楚的占32%。調(diào)查顯示，學校對工匠精神的培育很多還停留在宣傳口號上，落實在行動上的少，全員動員全員參與遠遠不夠。

關(guān)于對所在學校的工匠精神培育實踐活動情況的調(diào)查，非常豐富6%，較豐富28%，較貧乏占52%，非常貧乏占14%，說明教師對學校開展培育工匠精神的途徑和方式不滿意，需要在這方面加強。關(guān)于對學生在工匠精神方面的表現(xiàn)的滿意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果很好占8%，較好占22%，一般占52，較差占18%，說明教師對學生工匠精神滿意度不高。

五、 中職學生“工匠精神”缺失的原因分析

一是學校人才培養(yǎng)目標落實的偏差。目前中等職業(yè)學校為了實現(xiàn)以就業(yè)為生存的目的，存在著過分強調(diào)技能訓練而忽視了學生職業(yè)理想、職業(yè)目標、職業(yè)精神培育的現(xiàn)象，使教育帶有了嚴重的功利主義色彩。在這樣的思想影響下就使得在課程建設(shè)和教學過程中也都較普遍地出現(xiàn)了只重技能掌握、輕素質(zhì)培養(yǎng)的偏差，學生的職業(yè)精神培育弱化，使學生職業(yè)素質(zhì)教育水平相對落后于職業(yè)技能教育水平。

二是工匠精神培育還沒有引起教育管理者的高度重視，許多學校認為對學生進行職業(yè)精神的培育那只是政治教師和班主任的工作。對學生教育管理的方式方法簡單，還是空洞說教多于實踐體驗，理論性的傳授多于行為實踐，學生的主動性沒有調(diào)動起來，學生參與職業(yè)精神培育的熱情不高，重視度不夠，教育的實效性差，很多學校普遍缺乏開展工匠精神培育的全員性意識，對學生工匠精神培育問題缺乏深入的研究；

三是德育工作實效性的不理想。職業(yè)學校的德育課多是通過課堂教學進行的，以老師講授為主，比較注重職業(yè)道德知識的灌輸，教材內(nèi)容過于概念化、理論化，缺少鮮活的案例，教育的內(nèi)容與社會的發(fā)展脫節(jié)，只重理論知識和規(guī)范的傳授，缺乏對工匠精神的認知和實踐的培養(yǎng)，過分強調(diào)了教育的政治功能。教育方式呆板，學生缺乏學習興趣，造成學生“知”與“行”的嚴重不協(xié)調(diào)，沒有真正達到教育的效果，學生在到達工作崗位后，難以適應(yīng)企業(yè)規(guī)范要求，出現(xiàn)企業(yè)、學生和學校三方都不滿意的局面。

四是職業(yè)學校的教育與企業(yè)尚有距離。學生表示對本行業(yè)工匠精神方面的要求，對本行業(yè)的職業(yè)規(guī)范不清楚。學生希望多通過社會實踐來了解和學習工匠精神方面的知識。學校教育與生產(chǎn)實踐、勞動就業(yè)相脫離的現(xiàn)象還是存在的。職業(yè)教育還沒有真正實現(xiàn)與市場接軌，企業(yè)需要培養(yǎng)的人是實用的，是要服從于一定的企業(yè)文化和價值體系的，實現(xiàn)真正意義的與企業(yè)的零距離接觸還遠遠不夠。

作者簡介：

張建安，福建省泉州市，福建省惠安職業(yè)中專學校。