張青娟

摘 要：長期以來，我國大學英語教學中對文化知識的講解這一環(huán)節(jié)主要集中在英語國家的文化方面，對于中國文化卻涉及甚少。本文分析了傳統(tǒng)文化在大學英語教學中滲透及導入的必要性，并分析了導入傳統(tǒng)文化的途徑和方法，對于英語教學及實現(xiàn)文化素養(yǎng)有一定的意義。

關鍵詞：大學英語教學；中國傳統(tǒng)文化；英語教學；導入；必要性

中國傳統(tǒng)文化是全國各族人民在幾千年以來所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，其內容博大精深，為世代所繼承和發(fā)展。和其他國家的文化相比，中國傳統(tǒng)文化性質獨特，習近平總書記也多次強調繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。 大學英語教育一個重要目標是能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提升學生的綜合素質。

一、大學英語教學中中國傳統(tǒng)文化滲透研究現(xiàn)狀

大學英語課堂中過分的講授及強調英語文化的重要性，忽視中國文化的作用，導致了“中國文化失語癥”現(xiàn)象的出現(xiàn)，暴露了英語教育中的中國文化缺失現(xiàn)象。在這種背景下，大學生學習英語就只是學習西方文化，而漸漸地疏離了中國這樣一個大背景下的傳統(tǒng)文化滲透，結果，中國學生對傳統(tǒng)的文化價值觀、信仰等了解甚少，更不知道如何用英語去表達。

二、大學英語教學中導入中國傳統(tǒng)文化的必要性和意義

（一）加強語言教學，培養(yǎng)文化意識

在英語教學中，應該開辟一條創(chuàng)新的道路，即把外語漢化，創(chuàng)建一條適合以漢語方式學習英文的方法，比如可以在課堂上幫助學生積累中國特色的詞匯，比如八股文、麻將、 三個代表、中國特色社會主義建設等，這樣在交流中就避免缺乏了傳統(tǒng)文化的交流與溝通，在詞匯上下功夫才能在口語中有所貢獻。

（二）加強實踐交流，注意文化差異，有利于人才的有效培養(yǎng)

大多數學生都沒有留過學，對西方文化的了解只是通過大眾媒體的傳播，這只是西方生活中的一小部分，學生對一些西方文化知識很多是道聽途說的，沒有在西方國家生活過，無法真正體會西方生活習慣，也就不能有效的傳播中國傳統(tǒng)文化。在真實性和準確性上沒有把握，教授在講解時，應該注重對文化的真實性做考證，結合中國的傳統(tǒng)文化，將兩種文化對比，然后再給學生進行詳細的講解。高校教育是我國教育事業(yè)的重要組成，高校教育擔負著為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高素質人才的教育使命。

（三）弘揚中國傳統(tǒng)思想、樹立正確中華傳統(tǒng)文化意識

一個民族的文化離不開一個民族的思想，在英語教學中應該加強對高操道德故事的學習，比如岳飛愛國的故事、孔子的儒家思想、林則徐救國的情懷、詩人李白、毛筆字大師王羲之等。在現(xiàn)代的文化傳播的知識中比如，50 年代毛主席所說的“paper tiger”已被編人各種英語詞典，NBA 賽場上只要姚明，也被編入到課本中。這些思想的傳播對文化的理解是不能忽視的，所有教師和學生應當注意到這點，弘揚中國傳統(tǒng)文化在英語教學中有重要地位。

傳統(tǒng)文化包含的知識面非常的廣泛，不僅是科學知識的組成部分，也是中國思想的組成部分。在英語的教材中應該多加這些內容，并且對其英語的翻譯要準確，相對應的英語詞匯要精準，只有這樣才能給學生最好的英語教學。在現(xiàn)實的教育中，教師還應該根據市場經濟時代的大眾需要，及時的撲捉適合時代氣息的話題，美國目前倡導一種探索式的教育，教師可以根據學生的需要，進行探索式的搜查資料，全方位的獲取相關的信息。以培養(yǎng)學生的觀察能力，適應社會生存的能力，在實踐中教導學生，幫助學生形成以科學的觀察、體驗、感受、論證生活的方式為出發(fā)點進行設計的理念。這是國家教育機構賦予教師的職責，把學生培養(yǎng)為專業(yè)的英語高材生，將來步入社會時，為國家做貢獻。

大學英語教學中，文化的導入對教學有著重要的意義，不僅能提高學生的學習興趣，促進學生對語言知識的掌握，而且也切合了教學大綱中提高學生綜合文化素養(yǎng)的要求。

三、大學英語教學中導入中國傳統(tǒng)文化的途徑及方法

（一）課堂上的導入途徑

1.課堂導入環(huán)節(jié)

英語教師可以設置一個“A Sharing Time of Culture”（文化分享時刻）環(huán)節(jié)，教師與學生利用 5分鐘左右的時間進行互動，內容人為地限定在中國傳統(tǒng)文化的各個方面。如節(jié)日、傳說、文學、藝術等。

2.課堂授課過程

具體來說英語教師在講解詞匯、課文及訓練學生語言能力的時候，要把以上的這些要點放進相應的生活場景中，把學生的思維帶入到現(xiàn)實生活，真切感受到語言的實際用途。有效的教學方法可以幫助學生更好地理解和掌握所學內容。針對目前英語教材中中國文化缺乏的問題，教師可以自行選擇一些有特色的中國文化現(xiàn)象，安排學生課后準備與此主題有關的中國和英美文化材料，然后在課堂上以主題的形式進行呈現(xiàn)。

3.課堂結課部分

教師要對課堂所涉及的中國傳統(tǒng)文化進行再次回顧，加深學生的印象，并提供一些可供他們繼續(xù)學習的多媒體資料，啟發(fā)他們在課余時間進一步對相關知識進行拓展。

（二）改進教學模式

英語教師可以借助翻轉課堂（the Flipped Classroom）這種混合學習模式來實現(xiàn)在課后的時間繼續(xù)強化對學生的英語教學工作，同時在此過程中繼續(xù)導入中國文化。

（三）合理安排教材中中西方文化內容的比例

在大學英語教材中，教育內容多是關于西方文化民俗風情的內容，而中國傳統(tǒng)文化內容設計的非常少，教材是以傳播西方文化為主的。教材中中西方文化內容比例存在著失衡的問題。因此，在高校英語教學中導入傳統(tǒng)文化，首先，必須要合理安排教材中中西方文化內容的比例。要對教材內容進行適當的調整，保持中西方文化內容之間的平衡。在教材內容設計中，在綜合性范文閱讀教材中可以設計一些有關中國文化內容的篇章，通過這些篇章對中國的傳統(tǒng)思想和優(yōu)秀文化進行傳播。這樣，才能使學生認識到中西文化在學習英語過程中都是同等重要的，才能使學生系統(tǒng)的學習了解并傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效弘揚。

（四）提高英語教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

由于英語教師的專業(yè)所限，其對中國傳統(tǒng)文化的認識存在“盲區(qū)”，這需要英語老師下大力氣彌補，不斷自覺提高自我修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和能力，保障英語教育中傳統(tǒng)文化的有效導入，作為教師必須要不斷提升自身的文化素養(yǎng)。教師是課堂的組織者，是文化的傳播者，如果教師本人，對中國傳統(tǒng)文化了解不夠，教師自身文化素養(yǎng)不高，就不可能在英語教育中導入傳統(tǒng)文化，這就會直接影響到學生對傳統(tǒng)文化學習的興趣和積極性。如果教師的文化水平高，在英語教育中，就可以根據課文內容，適時穿插中國傳統(tǒng)文化內容，引導學生進行文化比較學習。這樣，不僅可以提升學生學習的積極性，同時對于培養(yǎng)提升學生的跨文化交際能力也是一種促進。因此，要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在英語教育中的有效導入，作為教師必須要不斷學習中國傳統(tǒng)文化，提升自身的文化素養(yǎng)和水平。

（五）加強對中西方文化對比和差異分析

學習英語的目的是為了更好地向外國友人表達我們的文化。這就需要我們在了解西方文化的基礎上，加強其與中國文化的對比，理解兩者之間的差異。因此公共英語教學中所進行的中國傳統(tǒng)文化的導入，其重點應放在中西方文化相互關聯(lián)和存在對比關系的內容上，這樣才可以內化為學生的內在思想中，增強學生對文化平等的意識。學生文化素養(yǎng)的提升，跨文化交際意識和能力的提升是一個漫長的過程，在教學中，教師不能急功近利，要能夠有意識地在日常教學中，通過傳統(tǒng)文化的引入培養(yǎng)學生的中西方文化差異對比意識，要能夠將培養(yǎng)學生中西方文化差異對比意識融入到日常教學活動中。在教學中，教師可以就某一方面的話題引導學生展開討論，探究中國人和西方人在處理問題觀點和方式上的不同。比如，針對新年設置問題引導學生對中西方文化差異進行分析比較。中國有中國的新年，西方國家也有自己的新年，教師可以引導學生分析這個節(jié)日中西方人們慶祝方式的不同，引導學生分析這個節(jié)日在中西方文化中意義方面的不同，通過這種對比教育，可以有效豐富學生的文化素養(yǎng)，同時能夠培養(yǎng)學生對比中西方文化異同的意識， 通過這種活動可以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效導入。

（六）培養(yǎng)學生跨文化交際意識

在英語教育中，培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力是英語教育的重要目標，培養(yǎng)學生跨文化交際意識不僅要引導學生了解西方文化知識，還需要引導學生學習中國文化知識。在英語教育中，教師要能夠重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。在任何情況下，不同國家的人要進行交流，不僅要對目的語文化有深入的了解，還需要對母語文化有深入的了解，因此不同國度的人進行溝通交流，必須要對雙方國家的文化有較為全面而深入的了解。在教學中，教師要善于設置不同的交流情境，利用情景教學法，引導學生之間進行跨文化交流。通過這種方式使學生不僅能夠學習西方文化，同時能夠對本土文化有較為全面的認識，以此途徑進行傳統(tǒng)文化導入教學，教學效果才能得到有效的提升。

總之，在高校英語教學中導入傳統(tǒng)文化是非常必要的，這種導入有利于拓寬知識的廣度和深度，有利于對中國傳統(tǒng)文化更好的傳承，有利于學生跨文化交際能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，對于提升學生英語學習積極性，提升英語教育的效果具有積極的促進作用。作為英語教師要不斷研究英語教學中導入傳統(tǒng)文化的策略和方式，能夠不斷提升自身的文化素養(yǎng)，通過文化的導入，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

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