段春曉 李常旭

摘 要：積極心理學(xué)的興起促使積極情緒受到了眾多研究者的廣泛關(guān)注，積極情緒與個(gè)體的身心健康以及社會(huì)適應(yīng)等有著密切的聯(lián)系。Fredrickson情緒的拓展-建構(gòu)理論開(kāi)啟了積極情緒對(duì)認(rèn)知的影響的研究，隨后Gable的動(dòng)機(jī)維度理論為積極情緒的研究提供了新的思路。本文主要探索近些年基于這兩個(gè)理論視角下的積極情緒對(duì)注意的影響的研究，包括對(duì)注意范圍、注意靈活性以及注意偏向的影響，并以此對(duì)未來(lái)研究進(jìn)行合理的展望，以期給未來(lái)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：積極情緒；注意范圍；注意偏向；注意靈活性

一、積極情緒的概念

近些年，對(duì)于積極情緒的研究顯著增多[1]，但是目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于積極情緒沒(méi)有給出統(tǒng)一的定義。早期研究者對(duì)積極情緒的相關(guān)研究，僅僅簡(jiǎn)單的認(rèn)為積極情緒是一種高興愉悅的體驗(yàn)，例如通過(guò)電影激發(fā)其愉悅的情緒體驗(yàn)[2]。積極情緒和消極情緒都可以作為一種狀態(tài)或者一種特質(zhì)來(lái)衡量，積極情緒與外傾型存在強(qiáng)烈的相關(guān)。積極情緒反應(yīng)了一個(gè)人熱情、活躍和警惕的程度，以及與環(huán)境愉快接觸的水平，由熱情、能量水平、警覺(jué)度、興趣、喜悅、決心等成分組成。Barrett和Russell按照效價(jià)和喚醒度從興奮到鎮(zhèn)靜的不同程度將積極情緒分為輕松、安靜、滿足、安心、愉快等?？傊?，積極情緒是一種綜合的復(fù)雜心理現(xiàn)象，在認(rèn)知上表現(xiàn)為認(rèn)知評(píng)價(jià)的積極性與主動(dòng)性，在情緒上表現(xiàn)為愉悅的情緒體驗(yàn)，在行為上表現(xiàn)出趨近性。

二、積極情緒對(duì)注意的影響

多年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)家傾向于認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程在很大程度上不受情緒和動(dòng)機(jī)等因素的影響。然而，近些年來(lái)發(fā)現(xiàn)這種隱形的假設(shè)是完全錯(cuò)誤的并且發(fā)現(xiàn)了情緒與認(rèn)知之間存在著密切的聯(lián)系。Cameron提出一個(gè)假設(shè)，情緒會(huì)降低大腦的部分能力。有越來(lái)越多的證據(jù)表明，臨床焦慮癥和抑郁癥患者對(duì)知覺(jué)和注意力過(guò)程有不同的影響。Easterbrook在其研究中發(fā)現(xiàn)消極情緒狀態(tài)會(huì)使人的注意范圍變得狹窄，使人“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，這一發(fā)現(xiàn)開(kāi)啟了情緒與注意影響研究的大門(mén)[9]。

（一）積極情緒對(duì)注意范圍的影響

Dterryberry 和 Tucker最先發(fā)現(xiàn)了高喚醒的積極情緒狀態(tài)有助于拓寬注意的范圍。許多實(shí)證研究也為此結(jié)論提出了初步的證據(jù)，Scheffte和 Dember使用整體-局部視覺(jué)處理范式發(fā)現(xiàn)消極情緒，例如，焦慮和抑郁，表現(xiàn)出與注意狹窄相一致的局部偏愛(ài)的特點(diǎn)，而積極情緒，例如，主觀幸福和樂(lè)觀，表現(xiàn)出與注意擴(kuò)展相一致的整體偏愛(ài)的特點(diǎn)。Fredrickson對(duì)早期有關(guān)積極情緒的研究進(jìn)行了整合，提出了積極情緒的擴(kuò)展-建構(gòu)理論。該理論認(rèn)為積極情緒擴(kuò)展個(gè)體的注意范圍和瞬間思維活動(dòng)序列，例如，快樂(lè)產(chǎn)生了玩耍的沖動(dòng)，興趣產(chǎn)生了探索的沖動(dòng)等，并且反過(guò)來(lái)這些思維活動(dòng)序列也為個(gè)體建立了持久的個(gè)人資源，包括物理資源、智力資源和社會(huì)資源。隨后，F(xiàn)redrickson進(jìn)行的兩個(gè)實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，與中性情緒相比，積極情緒拓展了個(gè)體的注意范圍和瞬間思維活動(dòng)序列，而消極情緒縮小了個(gè)體的注意范圍和瞬間思維活動(dòng)序列，該研究支持了其理論。

然而Gable發(fā)現(xiàn)，之前研究誘發(fā)的積極情緒都是低趨近動(dòng)機(jī)的情緒。Gable認(rèn)為具有高趨近動(dòng)機(jī)的積極情緒應(yīng)該會(huì)縮小注意力的范圍，因?yàn)橛袡C(jī)體在接近目標(biāo)物體時(shí)會(huì)排除不相關(guān)的刺激。其研究發(fā)現(xiàn)高趨近動(dòng)機(jī)的積極情緒會(huì)縮小注意范圍，低趨近動(dòng)機(jī)的積極情緒會(huì)擴(kuò)展注意范圍。因此，Gable建立了情緒的動(dòng)機(jī)維度模型。根據(jù)這一理論模型，劉芳采用事件相關(guān)電位（ERP）技術(shù)和Flanker任務(wù)探索高低趨近動(dòng)機(jī)的積極情緒對(duì)注意的早期和晚期加工的影響，研究結(jié)果表明高趨近積極情緒窄化了早期注意加工范圍，在注意加工的晚期選擇階段，高趨近積極情緒增加了對(duì)干擾的控制能力，而低趨近積極情緒下個(gè)體調(diào)用了更多的注意資源用以加工周邊刺激。

（二）積極情緒對(duì)注意靈活性的影響

Posner和Shallice等人認(rèn)為注意靈活性是一種在需要執(zhí)行認(rèn)知操作中適時(shí)轉(zhuǎn)換注意焦點(diǎn)的能力。目前，大量研究表明，積極情緒對(duì)于提高注意靈活性有正向作用，而消極情緒則具有反向作用。Baumann和 Kuhl驗(yàn)證了積極情緒增加了認(rèn)知處理的靈活性這一觀點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)積極情緒為個(gè)體提供了克服整體優(yōu)先的能力，并且當(dāng)任務(wù)需要時(shí)，能夠?qū)植刻卣髯鞒隹焖俚姆磻?yīng)。這一結(jié)論也符合Fredrickson的積極情緒的擴(kuò)展-建構(gòu)理論的觀點(diǎn)。但是Gable的情緒動(dòng)機(jī)維度理論的出現(xiàn)，也讓不少學(xué)者對(duì)此結(jié)論提出了質(zhì)疑。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，馬廣元等人通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探討了不同趨近動(dòng)機(jī)的積極情緒對(duì)注意靈活性的影響。兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，與低趨近動(dòng)機(jī)積極情緒和中性情緒條件相比，高趨近動(dòng)機(jī)積極情緒下個(gè)體的注意靈活性降低，實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持情緒的動(dòng)機(jī)維度模型。

在進(jìn)行情緒與注意靈活性的研究時(shí)，還應(yīng)考慮兩者的關(guān)系是否受其他因素的影響，例如個(gè)體差異、任務(wù)難度等。國(guó)內(nèi)學(xué)者馬廣元等人對(duì)此進(jìn)行了一系列的研究。其究了不同認(rèn)知方式個(gè)體在注意加工中受到不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度情緒的影響方面是否存在差異。研究結(jié)果表明，高趨近動(dòng)機(jī)的積極情緒對(duì)場(chǎng)依存?zhèn)€體的注意靈活性影響更大，并且場(chǎng)依存?zhèn)€體的注意靈活性也更容易受到低回避動(dòng)機(jī)的消極情緒的影響。因此，認(rèn)知方式是不同動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的情緒與注意靈活性關(guān)系的調(diào)解者。馬廣元等人還探討了任務(wù)難度對(duì)情緒與注意靈活性之間是否存在影響。研究結(jié)果表明，任務(wù)難度調(diào)節(jié)著情緒與注意靈活性間的關(guān)系，即在容易任務(wù)情境中，積極情緒下的有效性效應(yīng)值顯著小于中性情緒和消極情緒下，說(shuō)明在積極情緒下個(gè)體的注意靈活性增加；而在困難任務(wù)情境中，三種情緒下的有效性效應(yīng)的差異不顯著。因此，個(gè)體的認(rèn)知方式和任務(wù)難度都對(duì)情緒和注意力靈活性起著調(diào)節(jié)作用。

（三）不同類(lèi)型人群對(duì)積極情緒刺激的注意偏向

對(duì)于注意偏向產(chǎn)生的機(jī)制還沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有些學(xué)者認(rèn)為注意偏向時(shí)由于特定的注意警覺(jué)引起的，還有些學(xué)者認(rèn)為注意偏向是由于注意的解脫苦難所導(dǎo)致的，即注意維持。Haim Y和Lamy D認(rèn)為注意偏向是指人們?cè)诮邮胀饨缧畔r(shí)，對(duì)某些特定的信息具有較高的敏感性而表現(xiàn)對(duì)注意的選擇，例如威脅或與其相關(guān)的刺激。因此，注意偏向是注意選擇性的一個(gè)具體體現(xiàn)。過(guò)去的研究主要集中于具有心境障礙或者不同人格特質(zhì)的個(gè)體對(duì)不同情緒刺激出現(xiàn)的注意偏向。Lyon等人現(xiàn)躁狂癥病人對(duì)于消極信息存在注意偏向。Kmapman 研究發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥患者對(duì)情緒相關(guān)材料具有注意偏好，導(dǎo)致脫離這類(lèi)材料有困難。Garcia-Blanco發(fā)現(xiàn)了抑郁期患者在悲傷面孔反應(yīng)中錯(cuò)誤更多。在兒童和成人研究中都發(fā)現(xiàn)處于抑郁期的患者對(duì)與其情緒相關(guān)的信息發(fā)生了注意偏向。Stein T和Z wickel 等人研究發(fā)現(xiàn)給予被試呈現(xiàn)中性和恐怖面孔時(shí)，被試對(duì)恐怖面孔存在注意偏向。根據(jù)這一結(jié)論推測(cè)，當(dāng)目標(biāo)中存在情緒刺激時(shí)，個(gè)體會(huì)出現(xiàn)注意偏向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)情緒刺激的注意捕獲。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始熱衷于研究不同類(lèi)型人群對(duì)情緒刺激的注意偏向。譚群等人在研究不同類(lèi)型自戀者對(duì)情緒信息的偏向中發(fā)現(xiàn)顯性自戀者對(duì)積極情緒面孔存在注意偏向，隱性自戀者對(duì)消極情緒面孔存在注意偏向。苗小翠等人采用線索-靶子任務(wù)，考察高、低心理一致感個(gè)體對(duì)情緒信息的注意偏向特點(diǎn)，研究發(fā)現(xiàn)在有效線索提示下，心理一致感個(gè)體對(duì)積極情緒詞表現(xiàn)出穩(wěn)定的注意警覺(jué)，在無(wú)效線索提示下，低心理一致感個(gè)體對(duì)積極情緒表現(xiàn)出注意回避，對(duì)消極情緒表現(xiàn)出注意解除困難。根據(jù)情緒的動(dòng)機(jī)維度模型，也有學(xué)者提出了被試是否對(duì)不同動(dòng)機(jī)水平的積極情緒產(chǎn)生的注意偏向也提出猜測(cè)。王晨晨等人采用空間線索任務(wù)分別從高趨近水平動(dòng)機(jī)和低趨近水平動(dòng)機(jī)兩個(gè)不同角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)個(gè)體對(duì)高趨近動(dòng)機(jī)水平刺激沒(méi)有出現(xiàn)注意警覺(jué)，也沒(méi)有出現(xiàn)注意維持。

三、未來(lái)研究展望

近幾十年來(lái)，有關(guān)積極情緒與注意的研究數(shù)不勝數(shù)。綜合大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的研究中還有許多地方需要改進(jìn)。首先，關(guān)于積極情緒和注意的有關(guān)概念還沒(méi)有一個(gè)明確的定義，每項(xiàng)研究中所采用的操作定義都不同，這對(duì)結(jié)論的統(tǒng)一以及驗(yàn)證造成了很大的困難。其次，有關(guān)積極情緒的理論還有待發(fā)展，情緒的動(dòng)機(jī)維度理論是在擴(kuò)展-建構(gòu)理論上的一個(gè)重大突破，在未來(lái)的研究中，研究者可以拓寬思維，繼續(xù)發(fā)展積極情緒的理論，努力取得突破性的進(jìn)展。最后，現(xiàn)存的關(guān)于積極情緒和注意的研究主要分為三種類(lèi)型：第一種是對(duì)積極情緒進(jìn)行劃分，如按照是否具有趨近動(dòng)機(jī)進(jìn)行劃分，這樣就分別驗(yàn)證了擴(kuò)展-建構(gòu)理論和情緒的動(dòng)機(jī)維度模型。第二種是對(duì)注意進(jìn)行劃分，正如本文所研究的三個(gè)方面，注意范圍、注意的靈活性以及注意偏向。第三種加入了其他因素的影響，例如，按照不同人群分類(lèi)進(jìn)行研究，按照人格特質(zhì)、認(rèn)知方式、心理一致感、身心健康等將被試分為不同的類(lèi)型，從而探討不同類(lèi)型的人群在積極情緒的狀態(tài)下對(duì)注意的影響；還有些學(xué)者熱衷于對(duì)注意的任務(wù)進(jìn)行研究，按照任務(wù)的難度、任務(wù)的負(fù)荷量等分類(lèi)方式來(lái)探討積極情緒在不同任務(wù)要求下對(duì)注意的影響。在未來(lái)的研究中研究者可以采用同一種實(shí)驗(yàn)范式分別研究積極情緒對(duì)注意范圍、注意靈活性以及注意偏向的影響或者考慮更多的調(diào)節(jié)變量。

四、總結(jié)

關(guān)于積極情緒與注意的研究具有很大的應(yīng)用價(jià)值。在教育事業(yè)中，教育工作者可以根據(jù)不同的教學(xué)目的靈活的激發(fā)學(xué)生的情緒以影響其注意，從而取得良好的教學(xué)效果。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)者可以對(duì)其員工進(jìn)行合理的情緒激發(fā)，從而提高員工的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭小艷，王振宏.積極情緒的概念、功能與意義[J].心理科學(xué)進(jìn)展， 2007， 15（5）：810-815.

[2]孟昭蘭.人類(lèi)情緒[M].上海人民出版社，1989.