鄭向芳

[摘要]寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是拉開學(xué)生分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵點(diǎn)。這說(shuō)明英語(yǔ)寫作的重要性，但是，高中英語(yǔ)教學(xué)一直存在啞巴英語(yǔ)、語(yǔ)法混亂等問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)寫作，已經(jīng)成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)。為此，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，說(shuō)寫訓(xùn)練雙管齊下，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣提升英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性呢？教師應(yīng)努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，注重平時(shí)的積累，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，說(shuō)寫訓(xùn)練雙管齊下，提高作文的思想性，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，振奮學(xué)生的信心等。

[關(guān)鍵詞]高中；英語(yǔ)寫作；教學(xué)；興趣

寫作是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如今，很多高中的英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)存在兩個(gè)弊?。阂皇墙處煹慕虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)帶有較濃厚的功利色彩，對(duì)英語(yǔ)寫作定位不夠準(zhǔn)確。二是盡管教師能夠關(guān)注到學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等方面的積累，但是缺乏宏觀的組織運(yùn)用。如何解決高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)存在的問(wèn)題呢？

一、做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升不是一朝一夕的事，教師要有長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的心理準(zhǔn)備，認(rèn)真做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)工作。縱觀當(dāng)前高中階段學(xué)生的英語(yǔ)作文，通常都是“沒(méi)有思想的文章”，學(xué)生的作文通常都是詞匯的拼湊，看上去像是一篇完整的有著幾百個(gè)詞的課堂寫作練習(xí)，但是認(rèn)真閱讀后，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有個(gè)人的情感態(tài)度，都是相似的句型和詞匯，毫無(wú)邏輯的套用等情況。出現(xiàn)這種情況的原因：一是學(xué)生方面，我們的教育環(huán)境，尤其是高中階段，都是以最后的高考為最終目的，學(xué)生認(rèn)為作文寫得再好，也不會(huì)比別人高多少分，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去思考如何寫作文；二是教師方面，在教學(xué)壓力下，對(duì)學(xué)生作文的寫作并沒(méi)有花太多心思，而且對(duì)學(xué)生作文的要求僅僅是字跡工整、不要有語(yǔ)法錯(cuò)誤、不要把單詞拼錯(cuò)，至于邏輯性等可以忽略不計(jì)。在這兩種因素的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的寫作沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生去重視英文寫作。

高中學(xué)生的探索欲望很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。為此，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)推陳出新，融他們的興趣愛(ài)好于教學(xué)中?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備終端的發(fā)展使學(xué)生的興趣愛(ài)好和眼界都得到了極大的豐富，那么，我們的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以觀看到國(guó)外的優(yōu)秀評(píng)論文章，比如當(dāng)前比較流行的Sharing bikes（共享單車），Plastic surgery（整容），Behave badly abroad（中國(guó)游客在海外的不文明行為），Independent recruitment（自主招生），Mobile payment（移動(dòng)支付）， 這些都是原生態(tài)的英語(yǔ)素材，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的英語(yǔ)資源，在課堂教學(xué)中播放，既可以吸引學(xué)生，又可以讓師生有共同話題，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫，全面推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、注重平時(shí)的積累，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)寫作能力的提高不可能很快看到成效，它是循序漸進(jìn)的。要提高英語(yǔ)寫作能力，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，特別是詞匯基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯等方面進(jìn)行積累，并且是為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有意識(shí)的一種積累。曾經(jīng)有學(xué)生背英語(yǔ)詞典，背著背著英語(yǔ)真的有所提高，而且提高效率明顯。教師可以在教學(xué)中多運(yùn)用生活化教學(xué)方式，將日常所見(jiàn)的、可以用英文表達(dá)的、對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際熱點(diǎn)和娛樂(lè)新聞等，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)詞匯。比如“一帶一路（The Belt and Road）”等，引導(dǎo)學(xué)生做延伸學(xué)習(xí)，積累課外詞匯量。高質(zhì)量的美劇、英語(yǔ)除了劇情之外，里面的對(duì)話、發(fā)音等有助于幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)俗語(yǔ)、常用語(yǔ)等的積累，而不是局限于課本內(nèi)的詞匯，可以讓學(xué)生的寫作變得豐富多彩，不至于千篇一律，文章里加入英語(yǔ)的俚語(yǔ)、俗語(yǔ)，既提高文章的可讀性，又可以讓判卷老師眼前一亮，從而有更理想的分?jǐn)?shù)。

首先，在日常的教學(xué)中，教師要生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。譬如，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，教師平時(shí)可以借助一些簡(jiǎn)單有趣的小游戲或者小競(jìng)賽，來(lái)加深學(xué)生識(shí)記單詞的印象。而對(duì)于語(yǔ)句與語(yǔ)法的練習(xí)，可以滲透到平時(shí)的課堂提問(wèn)、英文短劇表演中。喜歡看電影和電視劇的學(xué)生，可以多選擇英語(yǔ)版原音的，這樣不但對(duì)寫作有利，對(duì)聽力也有利，生活中的學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)英語(yǔ)的提高都有很大幫助，或者在電視里看到的英語(yǔ)可以寫下來(lái)，研究或者讓自己扮演個(gè)角色，背下臺(tái)詞或者自己演，很多學(xué)生都有演員夢(mèng)，正好可以通過(guò)扮演角色鍛煉表演能力，也可以通過(guò)表演學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，成績(jī)也會(huì)有所提高。現(xiàn)在的高中生受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，有一些很新奇也很有效果的想法，教師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我學(xué)習(xí)、自我提升。其次，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研究文章的框架。很多學(xué)生的作文缺乏邏輯性，這種語(yǔ)言邏輯的建立，需要長(zhǎng)期的努力才能達(dá)成，只有這樣，才能夠全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。最后，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)句式等的積累。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用句式，并運(yùn)用到自己的寫作中。

三、說(shuō)寫訓(xùn)練雙管齊下，提高作文的思想性

作文是作者內(nèi)心想法的自然流露，但是，中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)制度有時(shí)候會(huì)束縛學(xué)生的思想，讓一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸情緒。若是學(xué)生能夠“我手寫我心”，所說(shuō)的都是自己想寫的內(nèi)容，就更易在這一展示的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與完善。教師還可以提出一個(gè)主題，尤其是一些新聞熱點(diǎn)，比如Square dance（廣場(chǎng)舞），Traffic ang Protecting Environment（交通與保護(hù)環(huán)境），Traditional Chinese musical instruments（中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器），Beijing Opera（京?。珻hinese Classics Reciting（中華經(jīng)典文學(xué)朗誦）等，利用課前或課后的5到10分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己發(fā)言，之后可以讓學(xué)生將自己說(shuō)的內(nèi)容擴(kuò)展形成一篇作文。這樣的訓(xùn)練方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中既實(shí)用又能充分增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)作文的思想性。

想提高學(xué)生的英文水平，還要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們國(guó)家近代以來(lái)的作家林語(yǔ)堂用英文寫的小說(shuō)，后翻譯成漢語(yǔ)發(fā)行，試想沒(méi)有很高的中英文造詣，很難寫出這樣的文學(xué)作品。我們對(duì)學(xué)生要求沒(méi)有這么高，最基本的中英文翻譯要遵循“信、雅、達(dá)”三個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在寫作的時(shí)候依舊習(xí)慣先想中文語(yǔ)句，然后再翻譯成英文。而我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮勇敢地說(shuō)出來(lái)，一是讓學(xué)生有較好的語(yǔ)感，二是引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展思維，引起思考，讓學(xué)生能夠真正在寫作中融入自己的思想。說(shuō)和寫是相連的，說(shuō)得好才能寫得好，英語(yǔ)不能是啞巴英語(yǔ)，重要的是與人交流，彼此溝通要輕而易舉，這樣才能下筆有神。

四、實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，振奮學(xué)生的信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是有效提高學(xué)生信心與學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要打破自身評(píng)價(jià)的一言堂，而實(shí)現(xiàn)多渠道的評(píng)價(jià)模式，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變以前的評(píng)價(jià)手段。以前評(píng)價(jià)學(xué)生多是在上課時(shí)完成，而且做不到讓所有學(xué)生都得到有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)只占據(jù)課堂的一小部分時(shí)間，因此要轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教學(xué)可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制。雖然學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校和進(jìn)班級(jí)，其實(shí)，可以對(duì)學(xué)生喜歡玩手機(jī)這個(gè)特點(diǎn)加以運(yùn)用，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。比如，學(xué)生都喜歡的社交軟件QQ、微博等，因其交流的便捷性、信息更新快等特點(diǎn)受到學(xué)生的喜歡。教師可以在QQ空間、微博等社交平臺(tái)“曬圖”，之后讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，還可以邀請(qǐng)其他學(xué)校的教師來(lái)評(píng)價(jià)，或讓學(xué)生將自己的英文作文發(fā)到社交平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和網(wǎng)友來(lái)評(píng)論等。班級(jí)QQ群、微信群可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)語(yǔ)音（英文朗讀或者口語(yǔ)）和口語(yǔ)表達(dá)的小視頻，這樣不受時(shí)間和地點(diǎn)的控制，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加自主。教師可以建立家長(zhǎng)QQ群、微信群，及時(shí)發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與課堂狀態(tài)，能夠有效提高教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以展示評(píng)價(jià)，有勇氣接受評(píng)論，正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，以求在寫作方面有更好的突破。在整個(gè)英語(yǔ)寫作過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)突破與完善。

總之，在高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，拓展教學(xué)思路與教學(xué)方式，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，培育興趣，說(shuō)寫訓(xùn)練雙管齊下，多方面、多角度地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）