蔡微波

【內(nèi)容摘要】教師在進行教育科學(xué)研究過程中必須要把學(xué)生放在首要的位置?；蛘哒f以學(xué)生為本位的教育科研才具有研究價值。而進行以學(xué)生為本位的教育科學(xué)研究的關(guān)鍵就是要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。把學(xué)生核心素養(yǎng)的研究作為整個科學(xué)研究的切入點是新時代人才培育的重要思路。通過具體案例分析教科研課題的核心步驟，形成高質(zhì)量的課題是教師成長的重要一環(huán)。一個優(yōu)秀教師在成長過程中要養(yǎng)成教育家的氣質(zhì)，不斷地在教育實踐中提升自己的整體素養(yǎng)，培育學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 核心素養(yǎng) 教科研 教育科學(xué)研究 思路

2001年啟動新課改強調(diào)從“雙基”走向“三維目標”，其中有量變也有質(zhì)變。量變就是從“一維（雙基）”發(fā)展到“三維”，質(zhì)變就是強調(diào)學(xué)生的發(fā)展是三維的整合結(jié)果。核心素養(yǎng)之于三維目標，同樣也是既有傳承的一面更有超越的一面。核心素養(yǎng)的立意更能體現(xiàn)以人為本的教育思想，相對來說具有更強的內(nèi)在性和終極性意義①。

2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月，北師大發(fā)表了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，這在教育教學(xué)領(lǐng)域具有劃時代的意義②。教育科學(xué)研究作為教育教學(xué)發(fā)展的重要支柱，也是一股強大的推動力量。因此分析研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教科研思路具有其現(xiàn)實意義。

一、教育科學(xué)研究應(yīng)具備的核心思想

1.教科研要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展

要讓學(xué)生更快樂，我想便必須指向?qū)W生核心素養(yǎng)。我們要直接關(guān)注人的發(fā)展，而不只是把人當作知識的容器，我們運用知識和技能的。我們不但要分析學(xué)生的核心素養(yǎng)情況，也要根據(jù)學(xué)生的情況尋找最近發(fā)展區(qū)進行提升。

我認為，課題的產(chǎn)生首先是基于學(xué)生的發(fā)展情境所涌現(xiàn)出來的。因此，關(guān)注到這些問題之后，我為了在技術(shù)上得到實現(xiàn)，今年毅然報了浙江省教師小課題研究這項學(xué)分培訓(xùn)。

2.教科研要注重教育教學(xué)思想的領(lǐng)悟

教學(xué)研究主要是立足于教學(xué)的微觀實踐探究，多以教學(xué)經(jīng)驗歸納為主，目的指向提高教育質(zhì)量。而教科研更多是探索教育規(guī)律、解決教育教學(xué)中的新問題為目的的創(chuàng)造性的認識活動。根據(jù)問題的性質(zhì)既有微觀也有中觀和宏觀性，教科研要善于總結(jié)歸納出新的教育理論和模型。因此根據(jù)教科研的性質(zhì)，我們要更深入地觀察現(xiàn)象背后的問題，根據(jù)大數(shù)據(jù)和相關(guān)教育理論得出結(jié)論，一般不只是某一個人的某幾次實踐推論。

在這個過程中，勢必需要許多深入的思考，而思考的問題最后還是要回歸對于教育本源的思考。思考教育的本源更多還是需要悟的過程，可以把實際問題抽象化，抽象成合適的可以解釋的教育教學(xué)模型或者流程，然后再具象化，指導(dǎo)現(xiàn)實教育教學(xué)活動。

3.教科研要力求真實情境的核心研究

教育科學(xué)在研究過程中，要強調(diào)所研究問題的“真實”。真實是指在教學(xué)教育過程中面臨的真實問題，而不是憑空想象出可能出現(xiàn)的問題，進而創(chuàng)造問題并加以研究得出的成果。

我們在教科研過程中要保真求實，時刻關(guān)注核心問題。教育的核心并不是創(chuàng)新某一種模式，而是人的發(fā)展。偏離了核心處理看形式上的過程就會脫離本體而失去現(xiàn)實價值。

在分析學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)的問題過程中，我們還要抓住問題中的核心所在。真實問題的核心便是我們要研究真實情景下的重點內(nèi)容。這里指的什么是真實情境呢，我認為就是一種既真實而又不確定情況下的場景。假如問題完全確定，便沒有了研究的意義。

4.教科研要具備普遍形態(tài)的適應(yīng)性質(zhì)

教育科學(xué)的研究主要一點是具備可復(fù)制性，要有在其它環(huán)境下的適應(yīng)能力。我認為不具備任何借鑒和參考價值的研究是不必要研究的。我們要盡可能地研究一些普遍性或者有較強發(fā)展性的問題。比如我們可以研究核心素養(yǎng)視野下的學(xué)科教學(xué)問題，我們也可以繼續(xù)研究建構(gòu)主義背景下的學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)變等等。

二、實施教育科學(xué)研究的核心

1.厘清課題申報的程序

課題申報的程序一般包括：獲取課題申報信息，確定申報的課題，填寫課題申報表。

首先要獲取課題申報信息。例如可以從“某市教科所主頁”可查到：某市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題申報通知、課題申報表、課題管理辦法、已批準立項的課題等信息。其次確定申報的課題，申請者要根據(jù)自身的知識能力結(jié)構(gòu)、研究水平和當前研究的方向，選擇恰當?shù)纳陥笳n題。最后將課題申報表填寫完整。

2.明確申報課題的核心內(nèi)容

課題申報表填寫過程中，要明確本課題研究的目的和意義。課題負責人要整理好選題背景、選題緣由以及國內(nèi)外現(xiàn)狀。明確研究目標及完成目標所實施的具體研究方法。負責人要詳細闡明相關(guān)研究的具體內(nèi)容、特色與創(chuàng)新之處，這是申報的核心。此外還要說明研究的基礎(chǔ)及條件，研究計劃及預(yù)期成果等。

3.探尋課題成敗的關(guān)鍵因素

首先要思考課題研究的方向是否正確。其次要思考課題研究的是否是當前教育改革中的重點問題，是否有一定的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值。再次思考課題立論是否充足，論證是否充分，研究重點是否突出，研究目標和內(nèi)容是否明確具體，研究方法和步驟科學(xué)是否可行。最后還有思考課題負責人和主要參加者是否具有足夠的研究能力和水平，并且具備完成課題的客觀條件。

4.濃縮研究成果的結(jié)題報告

（1）反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果，把握研究者、評價者乃至實踐者的“全員”意見。

（2）突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。

（3）結(jié)題報告的正文結(jié)構(gòu)可分為前置（含標題、署名、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞，有的還有一個簡單的綱目）、正文和引文注釋與參考文獻三部分。

三、新的展望

有人說“行萬里路而不讀書，不過是個腳夫；讀萬卷書而不行萬里路，不過是個兩腳書櫥”。也有人說“讀書而不寫作，好比是只長苗而不結(jié)果；實踐而不寫作，好比是被人套著犁地的黃?！?。我認為只有不斷鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結(jié)提高，上升到理性認識，形成成熟的經(jīng)驗和理論，形成自己的教育風格，才有望成就自己的教育夢想。

我想一個優(yōu)秀教師的成長，不能只圍著教材轉(zhuǎn)，更不能只盯著分數(shù)看，也不能只學(xué)習教育理論，而要不斷地在實踐中提升自己的整體素養(yǎng)，養(yǎng)成教育家的氣質(zhì)。在教育科學(xué)研究中掌握教育規(guī)律是任何一個教師成長的必由之路。沒有教育實踐，不做教育的積累就成不了一個好教師。只有教育經(jīng)驗，而不能上升到理性認識，沒有對教育規(guī)律的理性認識，也算不上真正的“特級”、“名師”、教育家。

總的來說，教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路就是教育科學(xué)研究。沒有研究，對本行業(yè)的門門道道沒有清晰、獨到的認識，沒有教育教學(xué)上的獨門絕活，我們就沒有職業(yè)底氣。就沒有資格被稱之為專業(yè)人員。沒有研究，就往往心不平氣不順，往往就只看眼前而不顧長遠。而研究之路有多種，可以讀書、聽講座，也可以做課題研究。做課題研究，可以先從小處再到大處。

我認為所有的課題研究都無法與讀書、實踐、思考、寫作分開，希望每位教師通過教科研使自己成為一名合格的教育專業(yè)人員。

【注釋】

① 楊九詮. 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談[C]. 上海：華東師大出版社，2017：14-16.

② 北京師范大學(xué). 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[EB/OL]. http：//edu.people.com.cn/n1 /2016/0914/ c1053-28714231.html.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中學(xué)）