陶慧

摘要：中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)過程中普遍存在一些問題或困惑。本文闡述了筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)發(fā)展過程中對(duì)教師和學(xué)生技能培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法，在技能大賽的人才選拔與培養(yǎng)方面，采用教師技能“1+1”的模式，完善專業(yè)管理機(jī)制，并搭建師生同場(chǎng)競(jìng)技的比賽平臺(tái)，切實(shí)提高教師的技能，促使師生共同提高技能水平。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控 技能競(jìng)賽 提升策略

在機(jī)械加工的高端領(lǐng)域中，產(chǎn)品追求的“精度和美觀”是精致和完美。如果光從技能競(jìng)賽的規(guī)則來看，比賽追求的是精確和速度，訓(xùn)練追求的最終結(jié)果是準(zhǔn)確型加速度，這與“工匠精神”有所差別?！肮そ尘瘛钡暮诵膬?nèi)容是精益求精，正如技能競(jìng)賽的訓(xùn)練和比賽結(jié)果一樣，所追求的是細(xì)節(jié)和完美。近幾年，筆者學(xué)校數(shù)控專業(yè)在學(xué)校的大力支持下，不斷激發(fā)競(jìng)賽指導(dǎo)教師和學(xué)生的比賽潛力，打破了臺(tái)州市技能大賽一枝獨(dú)秀的格局。但是學(xué)校并沒有走入以“精英教育，為賽而學(xué)，為賽而教”的比賽誤區(qū)，而是通過興趣小組學(xué)習(xí)，讓廣大有興趣的學(xué)生在技能上受益，再通過層層選拔，在競(jìng)賽訓(xùn)練過程中讓競(jìng)賽選手在技能上成為精英?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)，以賽促改”，這是參加技能競(jìng)賽的根本宗旨。下面就筆者學(xué)校在師生技能競(jìng)賽水平提升策略方面談幾點(diǎn)想法。

一、借雞生蛋，螺旋提升

對(duì)于中職的學(xué)生而言，專業(yè)技能的重要性不言而喻。這關(guān)系到學(xué)生步入社會(huì)之后，能否靠一技之長(zhǎng)找到合適的工作，技能大賽更是為眾多學(xué)生提供了發(fā)光綻彩的大好機(jī)會(huì)。筆者學(xué)校設(shè)立了技能競(jìng)賽培訓(xùn)處，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的技能競(jìng)賽的頂層設(shè)計(jì)，通過各種方式，學(xué)習(xí)借鑒各地的先進(jìn)競(jìng)賽選拔機(jī)制，取各校的特色，再結(jié)合筆者學(xué)校的校情，在技能大賽人才選拔過程中形成了具有本校特色的機(jī)制。

1.學(xué)生海選，教師推選

新學(xué)期開學(xué)初，技能競(jìng)賽培訓(xùn)處根據(jù)技能大賽的項(xiàng)目，聯(lián)合教務(wù)處和校區(qū)，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)和理論教師發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生并進(jìn)行推薦，組成各個(gè)項(xiàng)目興趣小組。指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)之前制訂興趣小組的詳細(xì)輔導(dǎo)計(jì)劃，包括培訓(xùn)周期、培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)條件等，為之后部分學(xué)生參加強(qiáng)化集訓(xùn)隊(duì)奠定了技能基礎(chǔ)。

2.月測(cè)排名，教師遴選

培訓(xùn)周期結(jié)束，根據(jù)月測(cè)時(shí)的結(jié)果，再結(jié)合學(xué)生個(gè)人的興趣，教師遴選學(xué)生加入技能集訓(xùn)隊(duì)。通過短期停課、教師的強(qiáng)化集訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)程進(jìn)行全程關(guān)注與指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)技能由此得到較大提升。在突擊集訓(xùn)的過程中，教師全方位地觀察并總結(jié)學(xué)生的綜合能力，依據(jù)優(yōu)勝劣汰的原則，確定最終的技能大賽成員。技能大賽人才的選拔與培養(yǎng)過程見圖1。

這種選拔機(jī)制不僅可以使學(xué)生有針對(duì)性地選擇興趣小組，而且經(jīng)過層層選拔最終進(jìn)入競(jìng)賽隊(duì)的學(xué)生，都有了明確的奮斗目標(biāo)。對(duì)于競(jìng)賽指導(dǎo)教師而言，采取全新的競(jìng)賽人才選拔機(jī)制后，指導(dǎo)教師全程參與技能競(jìng)賽選手的選定，通過不間斷的溝通和交流，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，有利于今后針對(duì)學(xué)生的發(fā)展制訂出詳細(xì)的訓(xùn)練方案。

3.計(jì)劃周密，訓(xùn)練高效

指導(dǎo)教師在選拔學(xué)生的同時(shí)，必須同期制訂出有針對(duì)性的科學(xué)的訓(xùn)練方法和計(jì)劃，才能使技能訓(xùn)練更加高效。

（1）制訂高效的訓(xùn)練計(jì)劃。對(duì)最終參加技能大賽的選手，指導(dǎo)教師在原有的訓(xùn)練計(jì)劃上，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件、訓(xùn)練時(shí)間以及模擬比賽時(shí)的現(xiàn)狀，制訂出符合學(xué)生訓(xùn)練的計(jì)劃，并在相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目中體現(xiàn)出訓(xùn)練圖紙的難易程度，并制訂完整的單項(xiàng)或綜合的考核目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）注重單項(xiàng)訓(xùn)練。任何復(fù)雜的零部件都是由基礎(chǔ)的內(nèi)容組成的。在訓(xùn)練時(shí)要對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生的技能培養(yǎng)更加有效。

（3）注重題目細(xì)節(jié)。在數(shù)控比賽中，每一個(gè)尺寸都會(huì)有對(duì)應(yīng)的分值，在平時(shí)訓(xùn)練中，必須要求學(xué)生仔細(xì)分析圖紙，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）注重見識(shí)積累。例如，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）比賽中，要求在規(guī)定的4個(gè)小時(shí)內(nèi)完成整套題目，特別是最后的自主設(shè)計(jì)的試題，需要選手在平時(shí)訓(xùn)練中有更廣泛的見識(shí)。只有在訓(xùn)練過程中有意識(shí)地加強(qiáng)“見識(shí)”，學(xué)生才能在比賽中解題時(shí)得心應(yīng)手。

二、從無到有，巧妙提升

中職學(xué)校專業(yè)課教師的個(gè)人技能水平至關(guān)重要。針對(duì)操作課，教師自身動(dòng)手實(shí)踐后，教師在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)會(huì)更游刃有余。筆者學(xué)校結(jié)合師資力量和設(shè)備條件，形成了教師技能“1+1”的模式，見圖2。

最近幾年的浙江省機(jī)械教學(xué)能力比賽，對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，不僅要求教師有講授理論課的基礎(chǔ)，而且要具有機(jī)械綜合加工和3D打印等技能，該項(xiàng)賽事對(duì)教師之間的協(xié)調(diào)以及各自的技能水平也提出了更高的要求。這樣高檔次的賽事也非常有利于專業(yè)教師的綜合成長(zhǎng)。

數(shù)控專業(yè)技能競(jìng)賽包括數(shù)控綜合加工、工業(yè)產(chǎn)品CAD等項(xiàng)目，基本涵蓋數(shù)控專業(yè)所有技能操作基礎(chǔ)課程。筆者學(xué)校要求每位機(jī)械組的教師根據(jù)自身所掌握的技能，對(duì)以上幾個(gè)技能項(xiàng)目進(jìn)行選擇，選擇自己進(jìn)行抽測(cè)的技能項(xiàng)目后，教務(wù)處對(duì)機(jī)械組教師技能進(jìn)行抽測(cè)。

（1）校內(nèi)教師技能抽測(cè)。例如，在2015年7月，學(xué)校教務(wù)處對(duì)機(jī)械組全體成員進(jìn)行技能測(cè)試，根據(jù)省賽的要求增加了補(bǔ)視圖，這對(duì)參賽選手的AuToCAD和機(jī)械識(shí)圖有更高的要求。通過校內(nèi)技能測(cè)試，教務(wù)處掌握機(jī)械組教師的技能水平情況，根據(jù)校區(qū)的課務(wù)統(tǒng)籌安排，每周留出半天時(shí)間作為教師技能提升日，制訂詳細(xì)的技能提升計(jì)劃。教師努力練習(xí)基本功，促使自己的技能操作水平得到提升。

（2）大賽教師技能輔訓(xùn)。在大賽環(huán)境下，筆者學(xué)校形成了教師技能“1+1”模式，富有參賽經(jīng)驗(yàn)的教師幫助年輕教師提高技能，促使他們達(dá)到技能競(jìng)賽的水平，并將該模式延伸到技能大賽項(xiàng)目。每年的技能競(jìng)賽項(xiàng)目確定后，由技能競(jìng)賽培訓(xùn)處統(tǒng)籌安排，咨詢教研組的意見，確定參賽教師或?qū)W生，并及時(shí)對(duì)他們予以指導(dǎo)和培訓(xùn)，使每位參賽教師都能更快更全面地掌握各個(gè)項(xiàng)目的技能要求，使教師技能由單一轉(zhuǎn)向全能。

通過以上措施，技能競(jìng)賽培訓(xùn)處根據(jù)校區(qū)的推薦，再結(jié)合以往教師的表現(xiàn)，挑選責(zé)任心強(qiáng)、比賽經(jīng)驗(yàn)多的中青年教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；年輕教師作為梯隊(duì)，有針對(duì)性地培訓(xùn)其操作技能，參加今后的教師技能賽。每個(gè)大賽項(xiàng)目都有專任教師負(fù)責(zé)，年輕教師學(xué)習(xí)輔帶，以此確保每個(gè)賽項(xiàng)在常規(guī)教學(xué)中能正常有序開展。

三、師生同臺(tái)，穩(wěn)步提升

溫嶺市技能大賽的比賽項(xiàng)目是以全國(guó)技能大賽比賽文件為指導(dǎo)，結(jié)合浙江省及臺(tái)州市的比賽項(xiàng)目開設(shè)，很多師生的比賽項(xiàng)目是相同的。因此，能否最大限度地挖掘選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生的潛力，這也是眾多中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)指導(dǎo)教師一直在思考的問題。

對(duì)此，筆者學(xué)校采用的是師生同臺(tái)共比武的方式。以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）為例，技能競(jìng)賽培訓(xùn)處以周三晚上作為必修晚自習(xí)，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生同時(shí)參加技能訓(xùn)練，在每個(gè)月的月底進(jìn)行月測(cè)。月測(cè)時(shí)由指導(dǎo)教師根據(jù)國(guó)賽比賽要求，出3套訓(xùn)練題目，從中抽取一套題目作為抽測(cè)試題，按照比賽要求，需要師生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的內(nèi)容。比賽結(jié)束后，將作品進(jìn)行重新編號(hào)，交由機(jī)械組的教師進(jìn)行集體測(cè)評(píng)，最后將比賽的成績(jī)反饋給技能競(jìng)賽培訓(xùn)處，技能競(jìng)賽培訓(xùn)處再通過學(xué)校平臺(tái)發(fā)布本次月測(cè)的成績(jī)。在整個(gè)師生同臺(tái)比賽中，要體現(xiàn)出教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，顯然教師的心理壓力是巨大的，當(dāng)然這也是教師在學(xué)生面前樹立威信的大好機(jī)會(huì)。這就需要參賽教師利用休息時(shí)間強(qiáng)化練習(xí)，從而達(dá)到提升技能的目的。這種方式對(duì)校競(jìng)賽隊(duì)的學(xué)生來說也是一種鼓舞，有幸和教師同場(chǎng)競(jìng)技，彌補(bǔ)自己的不足之處，學(xué)生會(huì)更加努力去訓(xùn)練來增強(qiáng)信心。

技能競(jìng)賽是殘酷的，而晉級(jí)淘汰是毫不留情的，最終的勝利屬于那些鍥而不舍、刻苦奮斗的師生。或許在旁觀者看來，這類競(jìng)賽靠的無非就是基礎(chǔ)技能和專業(yè)知識(shí)的積累，但是事實(shí)并非如此。在這個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練周期中，需要經(jīng)過數(shù)次的失敗和反思，更需要的是一種能吃苦耐勞的毅力和團(tuán)結(jié)友愛的合作精神。筆者始終相信，刻苦奮斗才能使技能更上一層樓。競(jìng)賽使筆者認(rèn)識(shí)到，做好充分的準(zhǔn)備是參加比賽的前提。路，還在繼續(xù)；我們?cè)诩寄芨?jìng)賽的路上不斷追求著新的高度，同時(shí)跟隨時(shí)代變遷的步伐，實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

（作者單位：溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）