安惠敏

摘要：幼兒園管理課程是培養(yǎng)學(xué)生幼兒園管理工作能力的一門實踐性課程。為了達到教學(xué)目標(biāo)，筆者嘗試采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，既符合學(xué)生的學(xué)情、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又符合學(xué)科特點。在教學(xué)過程中，可以分為三個階段，準(zhǔn)備階段：選擇案例；實施階段：分析、討論案例；總結(jié)階段：總結(jié)評價案例。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生將來勝任幼兒園管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 幼兒園管理教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè)

幼兒園管理是專科層次學(xué)前教育專業(yè)的一門必修專業(yè)課。這門課程的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在理解幼兒園管理的基本理念、學(xué)習(xí)基本理論、掌握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力，以便學(xué)生將來走上幼兒園管理工作崗位時，能夠靈活處理幼兒園管理工作中的實際問題。筆者為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷思考、探索、實踐，在教學(xué)中嘗試采用案例教學(xué)法。

所謂案例，就是人們在生產(chǎn)生活中所經(jīng)歷的典型的、富有多種意義的事件陳述。案例一般包括以下要素：真實而復(fù)雜的情節(jié)、典型的事件、案例多個問題呈現(xiàn)、案例典型的解決方法等。案例對于人們的學(xué)習(xí)、研究、生活借鑒等具有重要意義。

在幼兒園管理課程中運用案例教學(xué)法，就是圍繞一定的教學(xué)目的和要求，把幼兒園管理工作中的實際問題形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，讓學(xué)生通過獨立思考、分析和相互交流、討論的方式，加深對基本理論、原理的理解，進而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一、選擇案例教學(xué)法的原因

1.運用案例教學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)情，更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生對幼兒園實際工作了解甚少，導(dǎo)致學(xué)生不了解幼兒園管理到底管什么、怎么管。雖然筆者學(xué)院按照課程計劃，每學(xué)期都會安排學(xué)生到當(dāng)?shù)匾恍┯變簣@見習(xí)、實習(xí)，可是由于習(xí)見實習(xí)時間太短，最多一至兩周，而且見習(xí)實習(xí)內(nèi)容也僅限于幼兒園一線的保教工作，導(dǎo)致學(xué)生對幼兒園管理沒有概念。采用案例教學(xué)法不僅彌補了傳統(tǒng)講授法理論與實際聯(lián)系不足的缺陷，而且將學(xué)生置于真實的幼兒園管理實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的同時，內(nèi)化了理論知識，學(xué)會解決實際問題。同時，運用案例教學(xué)法，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

2.運用案例教學(xué)法符合幼兒園管理學(xué)科特點

幼兒園管理課程是一門實踐性非常強的課程。學(xué)習(xí)該課程的目的是幫助學(xué)生掌握幼兒園管理的知識和技能。目前，我們用的是由高等教育出版社出版的王普華老師主編的《幼兒園管理》（第3版）。新版的教材已經(jīng)滲透最新的管理理念，在把握一定理論深度的同時也突出了可操作性，增加了大量幼兒園一線的先進管理經(jīng)驗和管理案例。但是對于沒有任何一線經(jīng)驗的學(xué)生來說，僅僅依靠教材來獲得幼兒園的管理經(jīng)驗、提高管理能力是有很大難度的。同時，不同的幼兒園在管理實踐中會遇到各種各樣不同的問題，把這些問題匯集在一起，以案例的形式呈現(xiàn)并作為對教材內(nèi)容的補充，正好符合幼兒園管理學(xué)科的教學(xué)特點。

二、案例教學(xué)法在幼兒園管理課題教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園管理教學(xué)中，可以運用案例教學(xué)法把教學(xué)過程分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段：選擇案例

在課程開始前，教師要進行充分備課，根據(jù)教材內(nèi)容找出每節(jié)課的重難點，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況選取合適的案例，具體要做到以下幾點。

（1）選擇的案例要具有代表性。幼兒園管理實踐中的案例都是在幼兒園發(fā)生的真實事情，有的發(fā)人深省，有的給人啟迪，有的則給我們帶來深刻的教訓(xùn)。因此，在教學(xué)中，在講到每章每一節(jié)的重點內(nèi)容時，筆者都會精選案例，讓學(xué)生分析理解，從而讓學(xué)生真正理解課程中的理論知識。例如，在講幼兒園安全管理的重要性時，不是直接講幼兒園的安全工作有多么重要，而是給學(xué)生呈現(xiàn)大量的案例，如“娃娃車上的慘劇”“吃在嘴里的餿飯”等，選取具有代表性的案例能讓學(xué)生更加清醒地認識到幼兒園安全工作的重要性。

（2）選擇的案例要具有實用性。在教學(xué)中，所選的案例必須貼近學(xué)生以后的工作實際，能讓學(xué)生從案例分析中獲得一定的知識或掌握一定的技能。如在講保教工作管理時，在為學(xué)生介紹一日保教工作流程時，筆者首先強調(diào)晨檢的重要性，通過介紹案例“高熱驚厥的孩子”來說明為什么晨檢要嚴(yán)格履行“一摸、二看、三問、四查”的工作流程。再如強調(diào)看好午睡工作的重要性，通過介紹案例“真假午睡”，來提高學(xué)生對幼兒園午睡的認識。看護午睡，在很多幼兒園都被管理者和教師們看做是一天當(dāng)中最輕松的一個環(huán)節(jié)，可是恰恰在這個環(huán)節(jié)如果教師擅離職守，事故時有發(fā)生：午睡時幼兒因午餐吃得太多而窒息猝死，因教師照管不周導(dǎo)致幼兒受傷，還有幼兒園隨便安排工人替教師看護午睡等等。通過這樣的案例，學(xué)生深刻體會到了保教工作的重要性，同時也掌握了一日保教工作各環(huán)節(jié)的要求，在以后的工作中學(xué)生就會嚴(yán)格按照晨檢的流程進行晨檢工作，在午睡環(huán)節(jié)認真履行看護職責(zé)。

（3）選擇的案例要具有綜合性。在幼兒園管理實踐中，任何事情的發(fā)生都是有多方面的原因的，分析的角度不同，得出的結(jié)論不同。因此，選擇的案例往往也是綜合性的，能說明多方面問題。這樣教師就要引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度來分析案例，分析案例中問題產(chǎn)生的原因，進而提出解決辦法。例如，在講幼兒園規(guī)章制度制定的基本原則之一——職責(zé)權(quán)利統(tǒng)一原則，通過分析案例“究竟該聽誰的”，可以得出結(jié)論：職責(zé)權(quán)利不統(tǒng)一會造成越權(quán)越級管理，而越權(quán)有兩種表現(xiàn)，一種是上級越下級，一種是下級越上級，這兩種情況都是不合理的。針對不同的情況，再進行分析、討論，得出一個比較全面的解決辦法。再如，在講公共關(guān)系時，通過分析案例“誰該為孩子的死亡負責(zé)”，我們可以得出幼兒園對幼兒在園期間發(fā)生的意外傷害事故在三種情形下是不負法律責(zé)任的：幼兒園具有正當(dāng)理由；由于外來原因引起的，即幼兒園之外的原因造成的意外事故；由于法定事由，但基于法律事實而免責(zé)。通過分析綜合性的案例及對案例的綜合性分析，能夠幫助學(xué)生學(xué)會全面地認識問題、解決問題。

2.實施階段：分析、討論案例

教學(xué)活動主要包括知識點學(xué)習(xí)、案例呈現(xiàn)、分組討論、個別發(fā)言等基本環(huán)節(jié)。但是具體的教學(xué)不必拘泥于固定的順序，每一個環(huán)節(jié)的活動都不是死板的，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)整順序和環(huán)節(jié)。

（1）知識點學(xué)習(xí)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式在黑板上把上節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然后根據(jù)重點、難點，教師提出啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，進行學(xué)習(xí)。

（2）案例呈現(xiàn)。緊接著，教師根據(jù)某一重要知識點呈現(xiàn)案例，并提出相關(guān)問題。在案例呈現(xiàn)階段，要求教師在設(shè)計好了問題并掌握了與問題相關(guān)的資料之后，以口述的形式向?qū)W生呈現(xiàn)案例材料，也可以通過視頻、錄像等以多媒體的形式呈現(xiàn)案例，讓學(xué)生進行分組討論。

（3）討論案例。討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，提出的問題要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例展開討論，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)各組討論的情況進行有針對性的指導(dǎo)。

（4）個別發(fā)言。請每個小組的學(xué)生代表根據(jù)教師提出的問題、根據(jù)小組討論的情況來發(fā)言，說出本組同學(xué)分析的結(jié)果、得出的結(jié)論、提出的方案等等，然后請其他小組同學(xué)做補充，以此類推。

3.總結(jié)評價階段：師生共同總結(jié)案例

在學(xué)生對案例進行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。首先，教師針對學(xué)生討論的情況做出評價，以正面激勵為主，對討論中積極發(fā)言的和提出自己獨到見解的學(xué)生要提出表揚。其次，教師要對案例的癥結(jié)點作系統(tǒng)的分析，加深學(xué)生對知識點的理解；對學(xué)生討論中不夠深入、不夠準(zhǔn)確的地方，做重點講解。最后，教師也可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)在案例分析過程中存在的問題，并總結(jié)自己在案例理解和原理運用上的收獲。這樣不僅可以提高學(xué)生解決問題的能力，還能促使學(xué)生養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣，保證案例教學(xué)法在幼兒園管理課程教學(xué)中的有效實施。

總之，案例教學(xué)法在幼兒園管理課程教學(xué)中是一種行之有效的教學(xué)方法。要想使這種方法充分發(fā)揮作用，教師仍需在教學(xué)實踐中不斷探索，選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，篩選出案例中的有效內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生將來勝任幼兒園管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：泊頭職業(yè)學(xué)院）