陳偉志

摘要：把增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為深化教育改革的重點任務(wù)后，對技校班主任工作提出了更高的要求。本文從班主任的實際工作出發(fā)，研究新情況，探索新方法，介紹了筆者在提高學(xué)生解決問題能力的同時享受班主任工作幸福感的心得。

關(guān)鍵詞：技校班主任 工作策略 學(xué)生培養(yǎng)

“肩上有責(zé)、手中有技、腹中有墨、心里有愛”，這既是對技校教師的要求，也是對技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

技校學(xué)生沒有應(yīng)試教育的壓力，他們都有獨特的個性，往往在沉思中潛藏活力，在頑皮中充滿智慧。作為班主任，要用“愛”去滋潤每一位學(xué)生，師愛是真誠的付出，是忘我的投入，是生命注釋的書，是心靈開拓的路。對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，重在“扶上馬，送一程”；對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，找出其弱處，真心幫助；對后進的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，鼓勵向上。

一、鍥而不舍，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

就學(xué)生而言，選擇技校的根本目的是學(xué)一門實用的技術(shù)，將來可以立足于社會。隨著課程的深入，一些學(xué)生文化知識基礎(chǔ)薄弱的硬傷便顯現(xiàn)出來，于是他們?nèi)雽W(xué)之初的雄心勃勃轉(zhuǎn)變成消極厭學(xué)，進而忘卻初心，得過且過，荒廢學(xué)業(yè)。作為技校班主任，我們需要與學(xué)生共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.用“心”交流，提高教學(xué)效果

報讀技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的目標(biāo)，即利用技校的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)好一種或數(shù)種立足社會的技能。一方面班主任要用“心”跟學(xué)生交流，積極引導(dǎo)學(xué)生。因為進入技校的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，在學(xué)習(xí)上稍一松懈就會忘卻初心，荒廢了學(xué)業(yè)。在長期的班主任工作中，筆者耐心細致地引導(dǎo)每一位學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)與工作態(tài)度，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)貴在堅持，鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，認真掌握好專業(yè)的基礎(chǔ)。

另一方面，班主任要時刻關(guān)注專業(yè)動態(tài)，并及時反饋給學(xué)生。多與學(xué)生進行專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的交流，分析每一個科目在專業(yè)中的地位與作用，以期吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不畏學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提高教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生將時間與注意力投入到學(xué)習(xí)中

由于技校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，思想也不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)上遇到困難時容易分心，或容易沉迷于某一不良愛好，此現(xiàn)象在技校中極易“傳染”。

例如，手機已經(jīng)成為我們生活必不可少的一部分，然而物極必反，手機娛樂產(chǎn)業(yè)的日漸興旺，逐步地使學(xué)生把網(wǎng)吧搬到了床上，學(xué)生睡前玩手機游戲、醒后玩手機游戲、上課玩手機游戲。這種沉迷既不利于學(xué)生的身體健康，更影響了他們的學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)階段學(xué)校管理的難題。

作為班主任，首先在思想上必須讓學(xué)生認識到手機游戲帶給自己的危害，可以用主題班會等渠道向?qū)W生全方位介紹沉迷于手機游戲的危害，同時要向?qū)W生明確，教室作為學(xué)習(xí)場所，制定班規(guī)，強調(diào)禁止任何人、任何時間在教室內(nèi)玩手機游戲，并提出相應(yīng)的處理意見。如果一個班級的大多數(shù)學(xué)生都沉迷于手機游戲之中，那這個集體就可以說沒有了學(xué)習(xí)氛圍。

通過班主任正確的引導(dǎo)，學(xué)生提高了對學(xué)習(xí)的興趣，進而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，那么學(xué)生必將時間與注意力投入到學(xué)習(xí)中，這樣不良愛好對學(xué)生的吸引力降低，學(xué)生對不良愛好的需求也會大大降低。

二、金石可鏤，全面提高學(xué)生解決問題的能力

1.對后進生用心澆灌，靜候花開

進入技校的學(xué)生大多數(shù)是十五六歲，雖然他們渴望掌握一技之長，又總會有個別學(xué)生表現(xiàn)叛逆、不服管教。處于青春期的他們雖然思想不太成熟，但他們都有閃光點。他們在意是否得到班主任的認可，作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵其積極向上。

班主任要在后進生身上增加感情投資，給點“偏愛”，采用幫扶以及榜樣的力量潛移默化地影響他們。班主任要對他們?nèi)〉玫狞c滴進步及時給予肯定。同時，教師的積極期望能點燃他們心中的自信，一旦激發(fā)了他們的潛能，他們往往也能事半功倍，甚至創(chuàng)造奇跡。

班主任在班級管理中要善于捕捉閃光點，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，從而讓他們獲得希望與信心。充分肯定學(xué)生的閃光點，多組織些有益的集體活動，充分發(fā)揮他們的長處，讓他們獲得較強的成就感。例如開展“班級爭星”等活動，讓每位學(xué)生能體驗到成長的快樂和成功的喜悅，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生不良行為的轉(zhuǎn)化都要經(jīng)過長時間的努力，同時還具有反復(fù)性。班主任要密切關(guān)注學(xué)生的變化，采取信任與糾偏的方式，鼓勵學(xué)生不斷進步。轉(zhuǎn)化后進生是一個“細水長流”的過程。教師只有用心澆灌種子，細心呵護每一次“發(fā)新芽”的瞬間，耐心等待，才能迎來“花開”的時刻。

2.提高學(xué)生解決問題的能力

年輕、好奇、好勝、自尊、自卑、困惑是技校生的主要特征。技校生普遍有一定的是非分辨的能力，不管是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，孩子犯錯后接受懲罰是一種非常普遍而習(xí)以為常的思維模式。然而“懲罰”是讓學(xué)生為問題付出代價，而關(guān)注于解決問題則強調(diào)提高學(xué)生解決問題的能力。

如果學(xué)生犯了錯誤，教師對學(xué)生的行為進行嚴正指明是很有必要的，班主任更應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析這些行為將會產(chǎn)生什么樣的后果。“若要讓學(xué)生做得更好，就得先要讓他感覺更糟?！痹趯W(xué)生進行適當(dāng)懲罰的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗不良行為的后果，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

我們也可以把懲罰轉(zhuǎn)向“有貢獻”的行為。例如，對于學(xué)生的遲到行為，班主任可以以談心的形式指出其遲到的直接后果是違反紀(jì)律、會給班級扣分，發(fā)展到以后工作中就是一件不嚴謹?shù)氖隆０褢土P轉(zhuǎn)向“有貢獻”的行為，可以要求學(xué)生發(fā)掘好人好事來彌補，一方面使學(xué)生認識到錯誤，會主動思考問題，另一方面學(xué)生可以在發(fā)掘好人好事中得到鍛煉。

班主任還可以定期開展“愛與責(zé)任”為主題的班會活動，讓學(xué)生懂得愛的深意，懂得責(zé)任的重大；常帶學(xué)生朗誦一些名句警語，從而點燃一盞思想的燈；倡導(dǎo)學(xué)生閱讀好的書籍，并寫讀后感，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)好人好事，記錄在日記本中，每學(xué)期期末要求學(xué)生必須完成學(xué)期總結(jié)。

三、共同成長，做一名幸福的班主任

1.大膽放手，用好班干部

在班級管理中，班干部作為班級成員的一分子，也是班主任的助手，發(fā)揮著極其重要的作用。管理能力強的班干部是在實踐中鍛煉成長的，班主任要當(dāng)好他們的教練，既要培養(yǎng)學(xué)生干部埋頭苦干的精神，更要著重培養(yǎng)班干部解決問題的能力。

要很好地做好班主任工作，必須組建團結(jié)、有責(zé)任心、有才干的班委，并努力培養(yǎng)、發(fā)揮班干部的作用。首先可以從收集到的學(xué)生資料中重點考察在中學(xué)階段曾任班干部的學(xué)生。其次讓學(xué)生進行自我介紹，從中觀察學(xué)生的表達能力。再次，把一些班級事務(wù)交給一批學(xué)生去做，從中考察學(xué)生的能力。還可以讓學(xué)生毛遂自薦。通過這幾個方法的綜合考察，能夠迅速選出合適的班干部人選，盡快建立班級的管理班委會，使班級的管理工作快速走上正常軌道。

然而班干部在工作中肯定會遇到各種各樣的問題，筆者每周都組織召開班干部會議，了解他們管理中遇到的問題，并及時解決；同時讓班干部們交流經(jīng)驗，了解他們的思想動向，為他們加油。在管理進入正軌后，筆者會把大部分的管理工作放手讓他們?nèi)プ?，然后他們把信息反饋給筆者。班主任要及時表揚敢干善管、能獨當(dāng)一面的班干部。這樣一來，既管理好了班級，又使他們得到了鍛煉，培養(yǎng)了他們的自信心和積極性，從而保持班干部的工作熱情始終如一。

2.持之以恒，幸福源于探索

“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！奔夹０嘀魅蔚墓ぷ骷姺睆?fù)雜，千頭萬緒。這既要求班主任有對事業(yè)的激情，又要有做好工作的扎實的基礎(chǔ)。只要班主任從“心”開始，用愛與責(zé)任的支撐，心中擁有太陽，掌握學(xué)生的心理，對班主任工作持之以恒，和風(fēng)細雨，定然會潤物無聲。只有愛與責(zé)任同在，才能體會到班主任工作的幸福。

做班主任的幸福感一方面來自于學(xué)生成材，看著學(xué)生們一天天的成長，從排斥到接受、從難到易、從不會到會等；另一方面來自于自身的學(xué)習(xí)、思考和實踐。

激情與進步可以推動班主任的工作。筆者越學(xué)習(xí)越有動力，越思考越有幸福感。但是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，班主任要把學(xué)習(xí)到的方法運用到實踐中，并不斷探索，不斷積累，才會形成自己的方法，才能更好地勝任班主任工作。

四、小結(jié)

在新的時期，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力是深化技工教育改革的重點任務(wù)。班主任工作要從實際出發(fā)，用“心”創(chuàng)新，不斷研究新情況，探索新方法。在班級管理中，學(xué)習(xí)是永恒的主題。筆者主張用愛心呵護學(xué)生，用責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生，用榜樣引領(lǐng)學(xué)生，用人格影響學(xué)生，用知識吸引學(xué)生，用微笑激勵學(xué)生。筆者深信“學(xué)生的挺拔中有我的意志，學(xué)生的蔥蘢中有我的奉獻?！?/p>

（作者單位：廣東省茂名市高級技工學(xué)校）