陳夢(mèng)丹

摘 要：簡(jiǎn)約的課堂就是以簡(jiǎn)潔明了的形式去體現(xiàn)深刻豐富的內(nèi)容。課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單一些，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上想什么，要給孩子留下足夠的時(shí)間和空間，真正與學(xué)生形成心靈的對(duì)話(huà)和交流。這樣的課堂，是教師教學(xué)氣度的呈現(xiàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶。文章以作者自己的教學(xué)實(shí)踐為例，從四個(gè)方面論述如何打造簡(jiǎn)約高效的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)化簡(jiǎn)約；高效課堂；小學(xué)美術(shù)

一、簡(jiǎn)明扼要化的目標(biāo)是起點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)課堂有效性的歸屬點(diǎn)。它有“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測(cè)”的功能，只有在課前就制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，那么教什么才會(huì)心中有數(shù)，怎么教才會(huì)心中有路。因此，高效的課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)確，要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制訂，要科學(xué)合理地制訂。不僅重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

第二，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，學(xué)會(huì)取舍，一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題就可以了，真正給學(xué)生留點(diǎn)東西，比蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)效果好。比如：“創(chuàng)造美的紋理”一課，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，下限目標(biāo)定為能用所帶材料創(chuàng)造出一種紋理；上限目標(biāo)定為利用紋理創(chuàng)造出一幅富有情趣的繪畫(huà)作品。這樣做既明確了多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到的基本目標(biāo)，又滿(mǎn)足了優(yōu)生的求知欲望。

二、簡(jiǎn)約精練化的提問(wèn)是保障

有時(shí)，我們有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的探究意識(shí)，在備課時(shí)，預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，課堂上教師按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，一問(wèn)一答，按部就班，最后“請(qǐng)君入甕”——把學(xué)生請(qǐng)入自己設(shè)計(jì)好的、框定的“圈套”之中。

三、簡(jiǎn)潔明了化的環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)

記得鄭板橋有這么一首題畫(huà)詩(shī)：“四十年來(lái)畫(huà)竹枝，日間揮寫(xiě)夜間思，冗繁削盡留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)?！编嵗舷壬?huà)竹畫(huà)了40年，到后來(lái)，他終于悟出了藝術(shù)的真諦，畫(huà)竹就要畫(huà)出竹子的內(nèi)在精神——清瘦，而要顯出竹子的“清瘦”，就是要“冗繁削盡”。我們的美術(shù)課堂也如畫(huà)竹，要盡量“減肥”“瘦身”，化繁為簡(jiǎn)，削枝去葉，突出主干，凸顯主體。

如在“生長(zhǎng)的植物”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①看一看：擺在教室里的這些植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物，了解“比較”的方法寫(xiě)生植物。②試一試：一片葉子怎么畫(huà)，兩片重疊的葉子怎么畫(huà)，一盆植物怎么畫(huà)。③欣賞各種點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合的植物寫(xiě)生作品，學(xué)習(xí)線(xiàn)條的組合和排列方法，及感受產(chǎn)生的美感。④練一練：用寫(xiě)生的方法畫(huà)一盆植物，并用各種線(xiàn)條來(lái)裝飾植物。

本案例中，四個(gè)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生如何“寫(xiě)生植物”活動(dòng)進(jìn)行，按照“觀察、練習(xí)、再觀察、再練習(xí)、再觀察”這樣的過(guò)程，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，獲得經(jīng)驗(yàn)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)又特別注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步理解寫(xiě)生的本質(zhì)。所以教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，幾乎沒(méi)有多余的環(huán)節(jié)。學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)積極的探究，充分觀察、體驗(yàn)、交流、嘗試，有所感悟和思考。

四、簡(jiǎn)便有效化的方法是關(guān)鍵

教學(xué)方法是為目標(biāo)服務(wù)的，有效而規(guī)范的課堂并不是方法越多越好，或者說(shuō)方法越新越好。我們應(yīng)該意識(shí)到美術(shù)教學(xué)要褪盡修飾，回歸常態(tài)，給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而提升師生對(duì)話(huà)的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生這一主體，采取簡(jiǎn)便有效的教學(xué)方法，不刻意追求新意、華麗。

莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)約是智慧的靈魂?！焙?jiǎn)約，是一種自由的感覺(jué)，是一切美的源泉，也是一切美的終點(diǎn)，是一種與人的內(nèi)在的自我相會(huì)、尋求存在的本質(zhì)的機(jī)會(huì)。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以簡(jiǎn)要的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)提問(wèn)、簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法給予學(xué)習(xí)主體更為廣闊、自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟另一片自由多彩、排斥紛繁的天地，讓美術(shù)教學(xué)在簡(jiǎn)約中回歸本源。

參考文獻(xiàn)：

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