摘 要：高中信息技術(shù)課堂是有機滲透學生核心素養(yǎng)的重要載體。在課堂教學的過程中，教師要加強對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文探討通過高中信息技術(shù)課堂教學來培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？當代中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。就信息技術(shù)學科而言，其核心素養(yǎng)主要由四部分構(gòu)成：一是信息意識；二是計算思維；三是數(shù)字化學習和創(chuàng)新；四是信息社會責任感。這四者相互聯(lián)系，互相促進。信息意識是前提和基礎(chǔ)，計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而信息社會責任感又是為信息行為提供規(guī)范和保證。

二、 高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一） 利用情境引入創(chuàng)建良好的信息技術(shù)學科氛圍

德國著名教育家第斯多惠說過：“教學成功的藝術(shù)在于讓學生對你教的東西感興趣?！鼻榫尘褪亲寣W生在輕松、愉悅的氣氛下，投入到學習中。在教學中，通過創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫硨耄蛘咴O(shè)置學生熟悉的生活場景，并提出問題，讓學生體驗運用信息技術(shù)手段，認真思考教師提出的問題展開充分討論，從而完成了教學任務(wù)。一個好的情境導入能夠強烈地激發(fā)學生的學習熱情，使課堂效率得到有效的提升。在情境的體驗下，學生不僅感受到信息技術(shù)的重要性，還培養(yǎng)了學生的信息意識。

例如，在進行粵教版高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章第一節(jié)“獲取信息的過程與方法”教學時，正值我們的廈門金磚會議結(jié)束不久，我在課前先導入一段大家熟悉的廈門的場景視頻并提出幾個問題。同學們觀看視頻后圍繞問題展開討論，得出如果要去廈門自助旅游，需要獲得哪些方面的信息。在這種同學們樂于參與討論的信息技術(shù)學科課堂氛圍中，學生既獲得了知識，又培養(yǎng)了學生學會在日常生活中運用信息來解決問題的能力，達到了較好的教學效果。

（二） 利用案例教學法培養(yǎng)學生的信息核心素養(yǎng)

學生到了高中階段已經(jīng)具有一定的獨立思考，分辨推理的能力，能處理各種抽象的事物和關(guān)系。案例教學法是一種倡導自主學習，創(chuàng)新學習的教學方法。它提倡了學生之間的相互合作，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的綜合能力。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)強調(diào)，不僅強調(diào)文化基礎(chǔ)，從人文底蘊、科學精神方面發(fā)展，還強調(diào)學生要學會自主發(fā)展和社會參與。即：學會學習、健康生活，具有責任擔當和實踐創(chuàng)新。到了高中階段，學生已經(jīng)逐步走向成年，要具有信息安全意識，學會保護尊重個人隱私；會用簡單的技術(shù)方式來保護數(shù)據(jù)或設(shè)備安全，會自覺遵守信息技術(shù)的法律法規(guī)及道德規(guī)范，會積極生動地融入信息社會中。

在粵教版高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)在講解信息的真?zhèn)涡詴r，我引用了生活中的一則新聞：“新華社廣州9月1日專電（記者葉前）新學期開學第一天，再傳電信詐騙學生的噩耗：廣東揭陽市一女大學生被騙光近萬元學費和生活費后，跳海自殺”。請同學們談?wù)勆钪屑偃缬龅竭@樣的詐騙案例，怎樣保護自己，避免悲劇的發(fā)生？同學們通過討論，樹立正確的理念，強化了信息防范意識。通過案例教學方式學會利用信息技術(shù)手段批判地接收，提高對信息批判，評價，選擇的能力。

（三） 利用項目學習法來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

基于項目的學習是指學生在教師引導下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導向開展方案設(shè)計、新知學習、實踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學習活動。它強調(diào)了學生在學習過程中的主體地位，有效激發(fā)了學生學習的主動性，從而提高了課堂教學的效率。教師將根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，布置項目任務(wù)，并將項目任務(wù)合理地劃分。教師在項目學習中充當發(fā)起者、引導者、評價者、組織者，而學生的角色為探索者、響應者、記錄者。

比如，在學習粵教版高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)“編制計算機程序解決問題”一課時，有的學生對VB語言有過初步的了解，那么我先給這部分同學們出一道簡單的程序設(shè)計題：隨機輸入圓的半徑，計算輸出圓的面積。（要求用VB語言來設(shè)計這道簡單的題目）隨后讓學生對自己設(shè)計程序過程進行分析，隨后教師通過對學生的分析過程進行總結(jié)。讓學生加深對VB程序的編制環(huán)境的體驗，深刻了解程序中的基本元素以及用計算機編制程序解決問題的過程。通過設(shè)計這樣的程序培養(yǎng)了學生形成計算思維，一旦遇到同樣的問題，懂得運用計算思維來解決問題。

高中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應該運用多種方法手段，來加強對學生信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。它還充分展示了學科的魅力，更要讓學生們感受到學科的巨大價值，從而激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了他們的信息核心素養(yǎng)，在今后生活中養(yǎng)成良好的信息學習習慣。

參考文獻：

[1]張全海.學生在信息技術(shù)方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].教與學，2017（04）.

[2]李維明.普通高中信息技術(shù)學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育，2017（05）.

作者簡介：

盧妙娜，福建省龍海市，龍海第一中學。