李恒　史振瑞

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-165-01

摘要 李克強(qiáng)總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中，提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。無所不在的互聯(lián)網(wǎng)正在給社會帶來越來越大的影響。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是通過信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造開發(fā)出新的發(fā)展業(yè)態(tài)。在這種大背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也逐漸引起了人們的關(guān)注，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)的發(fā)展為切入點(diǎn)，探究當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”給體育教學(xué)、給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的新變化，同時也為這場新的革命提出新觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 體育教學(xué) 發(fā)展

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺失

隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展規(guī)劃的不斷推進(jìn)，我國各行各業(yè)都開始向互聯(lián)網(wǎng)靠攏，教育“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了移動教育的發(fā)展。從實(shí)際來看，很多課程都紛紛搶灘移動教育，為移動教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了條件。傳統(tǒng)體育教學(xué)教學(xué)場地的局限性，使得我們不能完全把教室里的教學(xué)方式搬到開放的場地中來。

在體育教學(xué)中，我們對體育動作的規(guī)范化有著嚴(yán)格的要求。教學(xué)環(huán)境的局限性，在學(xué)校提供的教學(xué)環(huán)境中不可能滿足所有教學(xué)課程的需求，體育教學(xué)演示不受限制。對于動作難度大的體育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生希望借助視頻文件來清晰地展示這些高難度動作，例如單杠上的某些動作，難度比較高，教師也無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)，學(xué)生很希望借助視頻文件將這些動作進(jìn)行分解，從而能夠準(zhǔn)確地動作展示出來。

此外，在教學(xué)中，一些必須連貫進(jìn)行動作，即使教師進(jìn)行多次演示，有的學(xué)生表示也會有部分動作掌握不到位，有必要借助視頻文件的回放或重放，讓自己看清楚動作要領(lǐng)。同樣，學(xué)生可以使用攝像或者拍照功能記錄下自己的動作，以旁觀者的視界來觀察自己，會更容易發(fā)現(xiàn)自己動作中的不足，便于改善自己缺點(diǎn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，傳統(tǒng)體育教育教師在某些教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生體育動作時往往會遇到這樣或者那樣的困難。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢

體育學(xué)習(xí)個性。通過移動智能終端學(xué)習(xí)高校體育專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇體育專業(yè)課程。比如某些同學(xué)在籃球課中對三步上籃不夠熟練，就可以重點(diǎn)關(guān)注三步上籃這部分的課程資料，使用智能手機(jī)播放或閱讀三步上籃相關(guān)學(xué)習(xí)文件，自己跟著課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在移動智能終端，擁有海量的體育教學(xué)資源，學(xué)生自主選擇教學(xué)資源的同時，體育教師也可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，為其制定量身定體的體育專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合計(jì)劃為學(xué)生推薦相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)生體育專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的體育專業(yè)學(xué)習(xí)效率。

體育學(xué)習(xí)的探索性增大。在傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)教學(xué)中，體育教師忙著示范，忙著將知識灌輸給學(xué)生，并沒有過多的時間和學(xué)生們進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的具體看法。而基于移動終端的體育學(xué)習(xí)，將教師從示范動作的繁忙中解脫出來，可以隨時與學(xué)生就體育學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵知識進(jìn)行互動，如籃球技戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生探討一些更為深刻的體育理論與戰(zhàn)術(shù)，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠掌握一些深層次的知識體系，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)和能力。

體育學(xué)習(xí)管理的智化。移動終端與體育學(xué)習(xí)平臺之間具有很強(qiáng)的交互性，只要將移動終端設(shè)備與體院教學(xué)管理系統(tǒng)對接，就可以實(shí)現(xiàn)一站式的教學(xué)管理服務(wù)，如學(xué)籍管理、考勤、選課、作業(yè)提交等都可以通過移動終端來實(shí)現(xiàn)，能夠讓課前簽到、提交學(xué)生平常成績更智能化。這在一定程度上簡化了體院管理工作的流程，提高體育學(xué)院的學(xué)生管理效率，也在一定程度上也減少了教師工作量，規(guī)范了高效體育管理工作。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下體育教學(xué)發(fā)展的趨勢

（一）混合課堂教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)能夠延續(xù)至今是因?yàn)樗泻芏嗑W(wǎng)絡(luò)課堂沒辦法替代的優(yōu)勢，但是網(wǎng)絡(luò)課堂也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢，而混合課堂教學(xué)就是把兩者的優(yōu)點(diǎn)融合在一起，這樣不僅能發(fā)揮教師的引導(dǎo)、督促、啟發(fā)作用，也可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育資源呈現(xiàn)形式的多樣化

體育教學(xué)教育資源，在精心設(shè)計(jì)與組織之余，需要合理地選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿襟w呈現(xiàn)形式以激發(fā)學(xué)習(xí)者的使用興趣。在媒體呈現(xiàn)形式選擇上，要體現(xiàn)極致思維，一切應(yīng)以更準(zhǔn)確地表達(dá)與展示資源內(nèi)容、更貼合體育信息化教學(xué)需求為準(zhǔn)。例如，對某體育運(yùn)動項(xiàng)目比賽的主要流程這一知識點(diǎn)，可采用比賽實(shí)況剪輯配合旁白與字幕的形式進(jìn)行，視頻末尾還可以可視化形式進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；對某一體育運(yùn)動技術(shù)動作的細(xì)節(jié)與難點(diǎn)，則可通過近距離、多角度畫面和放慢速度的視頻形式呈現(xiàn)，同時對關(guān)鍵要點(diǎn)以文本形式嵌入，幫助學(xué)生直觀形象地理解并掌握技術(shù)動作要點(diǎn)；此外，考慮到移動端使用或碎片化場景下不便于觀看視頻的可能性，最好在視頻頁面下配合呈現(xiàn)相應(yīng)的圖文教程，從而實(shí)現(xiàn)高校體育數(shù)字化教育資源呈現(xiàn)的富媒體化與可視化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)更新的及時化與反饋渠道的多樣化

將體育教學(xué)數(shù)字化教育資源制作上線后并非一勞永逸，對公認(rèn)的以及較少有爭議的體育運(yùn)動項(xiàng)目基本技術(shù)教程資源可較少改動，但應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況適當(dāng)增加練習(xí)方法及練習(xí)注意事項(xiàng)等素材。體育實(shí)體課堂中的課堂小結(jié)，可以用富媒體化的形式呈現(xiàn)并上傳至資源共享平臺，對用戶在資源使用過程中遇到的問題，可以其為依據(jù)對現(xiàn)有數(shù)字化教育資源進(jìn)行再改造與更新，還可根據(jù)最新的體育科研成果及發(fā)展趨勢，實(shí)時更新學(xué)練方法和健身注意事項(xiàng)等知識，不斷充實(shí)資源庫。