柳清瑋

摘 要：學好語音是學好英語的基礎(chǔ)。音標有助于英語初學者記憶單詞，奠定語音、語調(diào)基礎(chǔ)。小學英語教育一直忽視音標教學，影響了教學質(zhì)量的進一步提高。在小學的不同階段滲透簡而明直注音標和國際音標的語音教學，能揚長避短，有效提高小學生的語音水平，為將來的繼續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音標教學策略；直注音標；國際音標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0105-02

音標教學在小學英語教學中存在分歧，有人認為。小學生年紀小，加入音標教學會大大增加學生的學習負擔；有人認為。音標是英語教學不可分割的一部分，應(yīng)當與其他教學手段有機結(jié)合。結(jié)合自身多年小學英語教學經(jīng)驗，筆者認為.小學英語不應(yīng)忽視音標教學。

一、音標教學對小學英語的促進作用

（一）幫助記憶單詞

學好音標是學好英語單詞的基礎(chǔ)。小學生學習英語主要靠機械模仿，死記硬背。他們剛接觸英語時，激情高漲，興趣濃厚。但是，隨著詞匯增多，難度加大，一旦離開課堂、離開老師，他們就會束手無策。課堂抽查結(jié)果顯示：教學單詞時，音標掌握較好的學生能很快記住發(fā)音和詞形，而那些音標掌握較差的學生，記憶效果并不好。例如 “jumper”這一單詞的記憶，如果學生了解了字母組合er的音標“//”，那么則可以準確拼寫；而那些沒有掌握音標的學生，很容易將單詞拼寫成“jumpre”。

（二）奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)

語音語調(diào)一直是英語教學的難點。小學是養(yǎng)成教育的黃金時期。小學生剛接觸英語要養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣，此時實施行之有效的音標教學，有助于奠定語音語調(diào)基礎(chǔ)，促使學生從小養(yǎng)成正確發(fā)音的良好習慣。

二、 簡而明英語直注音標和國際音標的優(yōu)勢及局限性

（一）簡而明英語直注音標

簡而明英語直注音標是夏明老師設(shè)計的一套科學簡潔的9個注音符號。輔音字母見字母發(fā)音，三種口型、九個符號可以掌握英語的元音發(fā)音，經(jīng)過20小時的語音學習，基本可以達到“見詞能讀，聽詞能寫”的英語學習能力。它具有四大優(yōu)勢：

1.符號簡單：九個符號，簡單易學，元音歌朗朗上口。元音歌：竹子長長|||，銀鉤閃閃∨∨∨，船兒飄飄︶︶︶，車輪圓圓。。。，小圓點點···，山頂尖尖∧∧∧，波濤滾滾～～～，月亮彎彎））），一橫字母音，有符就有音，上讀重來下讀輕。

2.音形合一：詞內(nèi)注音，音形合一。

3.精確注音：直注音標為單詞注音，非常準確。

4.易學易記：直注音標的符號與英文字母是兩種不同類型的符號，學生不會混淆，容易記憶。

簡而明英語直注音標的局限性：

1.沒有長短音的區(qū)分。直注音標沒有長短音，只有快慢音，無法辨別單詞的長音和短音。

2.雙元音的音準不夠。運用直注音標來標注雙元音，比較難讀準確。

（二）國際音標

國際音標由48個音素組成，類似于漢語拼音，借助它可以將新單詞準確拼讀出來。長期的教學實踐證明，國際音標法具有許多優(yōu)勢：

1.音標可以是認讀和識記單詞的拐杖。通過學習國際音標，學生可以準確地拼讀單詞，并根據(jù)讀音記憶單詞。

2.音標能夠提高單詞認讀的準確率。單音節(jié)詞、多音節(jié)詞、重讀音節(jié)都可以通過國際音標正確拼讀出來，對非母語學習者學習英語發(fā)音和識記單詞確實有很大的幫助。

3.奠定扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)。在合適時機教學國際音標，讓學生正確認讀單詞，奠定扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

國際音標法也有一定的局限性：

1.國際音標比較復雜。小學生掌握48個音標是有一定難度的，特別是有些音標與拼音、字母容易弄混淆。

2.易混淆單詞的音形。學生容易混淆單詞的音標和書寫形式，聽寫單詞時有的學生寫的是單詞的音標符號而不是單詞本身。

三、小學英語課堂實施音標教學的策略

傳統(tǒng)的國際音標對于小學三、四年級的學生而言，枯燥的語音符號讓他們望而生畏，很難記住。因此，我在三年級學生熟練掌握26個字母后，開始嘗試簡而明英語直注音標教學，五年級開始教國際音標。我把這兩套音標體系有機融合，收到了不錯的效果。

（一）循序漸進開展拼讀教學

1.直注音標啟蒙語音教學。

在三年級第二學期，我開始嘗試教學生認識直注音標的9個符號，然后教學生拼讀簡單的單詞，比如：bag，第一步教學生船兒飄飄︶︶︶，a，ag，bag，從單詞后面往前拼讀，輔音b、g結(jié)合漢語拼音拼讀，學生很快掌握開口度，發(fā)音到位，會自己拼讀bag這個單詞了。教雙音節(jié)詞時，我指導學生先拼后面的一個音節(jié)，然后向前拼，比如：behind，我在第二個音節(jié)中的元音字母i上面標上符號“—”，一橫字母音，i，in，ind，hind，拼讀了第二個音節(jié)，再指導第一個音節(jié)，e下面標上符號“—”，一橫字母音，e，be，最后把兩個音節(jié)合起來拼讀，強調(diào)behind中的兩個元音字母都讀字母本音，符號在上面的音節(jié)讀重音，符號在下面的音節(jié)讀輕音，學生很快學會而且不易忘記。

2.國際音標巧妙過渡。

通過近兩年的直注音標啟蒙，在五年級第二學期，我把國際音標引進課堂。我將兩種音標一一對應(yīng)，|-/i/ /I/，∨- /e/， ︶-/?/，o-// //， ·-// /u/，∧-//， ～- /з：/ //，）

-/ɑ：/，雙元音結(jié)合字母本音單獨教學生。有了直注音標做基礎(chǔ)，學生學國際音標就比較容易。

（二）課堂氣氛變得生動活潑

音標教學法能很好地調(diào)動學生主動拼讀的積極性，不少學生提前預習，這使我的英語課堂教學變得生動活潑，孩子們在協(xié)作互助中輕松地拼出新單詞。自從學生學習了音標，以前從不敢開口的孩子也開始大膽嘗試拼讀單詞，生動活潑的課堂讓我信心倍增，與孩子們一起快樂學英語。

（三）學生自學能力大大提高

在音標語音教學方法的指導下，學生具備了一定的英語自學能力。

1.單詞自學。

每次上新課前，我讓學生把音標標注在單詞元音上面，學生在家或課前可以預習拼讀單詞。

2.對話部分預習。

學生突破新單詞后，預習對話部分就很輕松了，為課堂交流打下基礎(chǔ)。

3.課后復習。

小學英語每周兩節(jié)課，如果課后不復習，效果很不理想。以前，我班上不少留守孩子家里沒有磁帶或者電腦，家長也不懂英語?；氐郊依?，課堂上學習的內(nèi)容又記不起來，復習英語往往流于形式。學習了音標，看見符號就能朗讀單詞、句子。每天6點，孩子們會主動在班級微信群里朗讀英語給大家聽。

（四）學生整體成績明顯進步

在沒有使用音標教學前，回家朗讀英語的學生微乎其微，有半數(shù)的孩子不會讀單詞和對話。自從學習了音標，孩子們回家借助單詞中的符號或國際音標就會復習，并在班級微信群中大膽朗讀英語，以前從不開口的孩子也開始朗讀、背誦。去年期末考試，全班50人沒有一個不及格，平均分91分，比上一個學期提高了10分。

如今，我堅持了兩年多的音標教學，單詞學習基本上由學生自己完成，我在課堂上只需花時間講解重點難點，提高了課堂效率。課文教學只用60%的時間，其余的時間留給學生做相關(guān)的書寫、題型練習，全面培養(yǎng)聽說讀寫能力，為將來初中英語教學打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張曉燕.音標，小學生英語學習的金拐杖——淺談小學英語音標教學[J].新課程教研版，2009，（7）.

[2]陳力.對小學英語音標教學問題的討論[J].外國語學院學報，2008，（7）.