■鄒惠秀 劉建兵 鄭婉麗／海南省定安縣海南省工業(yè)學(xué)校

一、“校本教材”產(chǎn)生的背景

目前大專院校、高中的不斷擴招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差，以致中職校零門檻入學(xué)，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差；其次，因英語是公共課程，有些學(xué)生認(rèn)為其實用性不大所以不夠重視，學(xué)習(xí)興趣不足，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在；對他們來說，有些難，影響整個教學(xué)效果。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，由本校英語課程組自行編寫《英語》校本教材。 為了更好的服務(wù)于教學(xué)，針對課堂教學(xué)模式進行改革。然而通過“同課異構(gòu)”這一課堂教學(xué)模式更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“同課異構(gòu)”的含義

“同課異構(gòu)”是以教學(xué)理論為支撐點，著眼點于教師發(fā)展，以教學(xué)評論為著意點的一種教研方式。它是教師為了解決相同教學(xué)內(nèi)容，達到一致的教學(xué)目標(biāo)，遵循相同教學(xué)規(guī)律，依據(jù)相同的教學(xué)內(nèi)容、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生實際情況、教學(xué)現(xiàn)有條件和教師自身特點，采用不同的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)方法，建構(gòu)差異性課堂，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果的教學(xué)。

三、“同課異構(gòu)”在中職英語（校本教材）教學(xué)中運用的研究背景

“同課異構(gòu)”在教育界中不是個陌生的詞，但是在本校的校本教研中是個新鮮詞匯。由于中職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，教研方法必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師必須根據(jù)專業(yè)、班級學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計。由于教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，教學(xué)設(shè)計盡不相同?；趯W(xué)生的心理特點和個體差異，中職英語教師在做教學(xué)方案中必須符合學(xué)生發(fā)展需求和特點，有針對性的對學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進行設(shè)計。以便實現(xiàn)教學(xué)活動實效性。

四、“同課異構(gòu)”在英語教研中的應(yīng)用實例

本文以我校編寫的《英語》（校本教材）部分內(nèi)容為例，探討“同課異構(gòu)”在中職英語教學(xué)中的有效運用。

教材內(nèi)容選取自校本教材《Unit 7 asking the time》其中的單詞和Dialogue1，以及本課時間表達方式。選取兩個實驗班級，一個是16酒管班，一個是15計算機1班，任課教師分別為Miss Zou和 Miss Zheng.內(nèi)容、班級、教師選定好了，就展開課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備。于是以英語課程組為單位進行集體備課、潛心研究教材，分析學(xué)生實際情況、開發(fā)多種教學(xué)資源；由公開課教師撰寫教案，課程組研討修改；然后上公開課，由聽課教師評課，然后課題組成員找出兩課的同和異，兩課的閃光點和需改進之處。并針對學(xué)生對任課教師授課方式的評價進行分析。

（一）實用性和合理性的教學(xué)資源

在中職英語教學(xué)過程中，同課異構(gòu)對教學(xué)資源的補充，具有高度實用性。本單元的主要語言目標(biāo)是時間的表達法，Miss Zou在15計算機班的課堂教學(xué)中，重點放在了本課單詞的讀音和詞意方面，采用學(xué)生小組學(xué)法的方式，并且利用QQ群組語音發(fā)言讀單詞的新穎教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與活動，主動學(xué)習(xí)單詞的積極性。Miss Zheng在16酒店管理班的課堂教學(xué)中，對于單詞方面，采用GIF圖片形式，抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在猜測圖片意義的情況下教授單詞的讀音，以圖片方式記憶單詞的意義。兩位上課教師都不約而同地從學(xué)生實際出發(fā)，適當(dāng)?shù)匮a充了一些數(shù)詞。這一切都使得教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更易于被不同層次的學(xué)生所接受，有利于學(xué)生參與和掌握。同課異構(gòu)的教研活動幫助教師多角度鉆研教材、理解、使用教材，讓自己成為教材的主人。

（二）實效性的導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是教師教學(xué)過程的起點，好的導(dǎo)入能直接影響教學(xué)效果的實施，爭取學(xué)生的注意力，才能真正提高課程的實效性。這節(jié)課中，兩個老師采用了不同的導(dǎo)入方式。Miss Zheng老師以一些精美的圖片讓學(xué)生做游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而Miss Zou老師則從學(xué)生的日常生活出發(fā)，復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯，逐漸加入新詞匯，溫故而知新?！巴n異構(gòu)”豐富了教師的課程導(dǎo)入手段，幫助教師在教學(xué)過程中以不用導(dǎo)入方法來擇優(yōu)選擇自己的教學(xué)手段，以趣味性來引導(dǎo)學(xué)生對知識的獲取。中職英語教學(xué)過程中，以實用性為目的的教學(xué)過程更應(yīng)注重課程導(dǎo)入的趣味性，以興趣引導(dǎo)學(xué)生，推動中職英語課堂高效發(fā)展。

（三）趣味性和多樣性的呈現(xiàn)

在英語教學(xué)中，新知識的呈現(xiàn)是一個鋪路的過程。兩位上課教師充分意識到這一點，在課堂中展示了通過情景設(shè)計和問答聯(lián)想形式等多種教學(xué)方式結(jié)合，有效啟發(fā)學(xué)生的積極思維。Miss Zou在Dialogue1中，以學(xué)生自學(xué)為主，提問該對話中的重點詞句，承接本課重點內(nèi)容，時間表達。在時間表達的練習(xí)中，分組活動，用小組競賽來呈現(xiàn)，一個同學(xué)在黑板上用肢體表示時間，其小組成員回答，哪個小組回答的多，就可以多加分。以這樣的方法來檢測個人和整組同學(xué)的時間表達。Miss Zheng老師是用擲骰子的游戲來呈現(xiàn)時間表示法。使較難記憶的數(shù)詞在輕松活潑的活動中得以掌握。這些都向聽課老師展示了多種教學(xué)方式結(jié)合帶來的教學(xué)效果，幫助教師思考如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況來構(gòu)造不同的教學(xué)模式以取得最好教學(xué)效果。

五、“同課異構(gòu)”在英語教研中的應(yīng)用成果

蘇霍姆林斯基說過，“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！?通過“同課異構(gòu)”的教研活動，由封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多為互動的究模式。這樣可以多角度、全方位的對教學(xué)活動進行思考，使參與者可以取長補短。從柱狀圖看出兩位教師的授課各有千秋。（見圖1，圖2）總結(jié)如下：

圖1 15計算機學(xué)生對教師課堂教學(xué)綜合評價表（英語學(xué)科組）

圖2 16酒管學(xué)生對教師課堂教學(xué)綜合評價表（英語學(xué)科組）

（1）15計算機班，實踐同課異構(gòu)后，在老師對學(xué)生評價以肯定為主，增加學(xué)生信心方面，數(shù)值增長最快，其次是，老師提問有吸引力，同學(xué)們圍繞問題開展討論交流，合作學(xué)習(xí)方面。（2）16酒管班，在實踐同課異構(gòu)后，在使用學(xué)生生活中熟悉事例，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究和理解方面，數(shù)值增長最快，其次是，其次是，老師提問有吸引力，同學(xué)們圍繞問題開展討論交流，合作學(xué)習(xí)方面。（3）在15計算機圖表中，第三項老師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，以學(xué)生的問題為出發(fā)點開展教學(xué)。數(shù)值有所下降，說明Miss Zou在日常教學(xué)中，這點考慮的比較全面，能以學(xué)生實際出發(fā)。在同課異構(gòu)中應(yīng)更加強該方面。（4）兩個不同專業(yè)的班級，在實踐同課異構(gòu)后，學(xué)生對課堂的評價與之前相比整體都有改觀。老師采取不同的方法上課，使同學(xué)們耳目一新，改變了日常教課模式，同學(xué)們積極主動性在此模式下更容易被調(diào)動。同時，從兩幅圖對比中可以看出，15計算機班，在實踐同課異構(gòu)后，學(xué)生對于教師課堂評價的數(shù)值增長幅度比較平穩(wěn)，16酒管班，在實施同課異構(gòu)后，學(xué)生對于教師課堂評價的數(shù)值起伏較大，增長幅度變化較大。說明Miss Zou在日常課堂中能夠貼合學(xué)生實際情況，做教學(xué)設(shè)計，以鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)為主，并適時給予鼓勵。相比較下，Miss Zheng在實施同課異構(gòu)后的課堂更符合學(xué)生對英語課堂的期待，更能讓學(xué)生對課堂感興趣，吸引學(xué)生到課堂中來，引導(dǎo)其主動參與，積極回答問題，增加其學(xué)習(xí)英語的信心。

六、結(jié)語

總之，“同課異構(gòu)”在中職英語教學(xué)中具有較高的實用價值。從學(xué)生角度而言，“同課異構(gòu)”可以豐富學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生多角度了解和掌握新知識，更好提升自身專業(yè)素養(yǎng)。從教師角度而言，“同課異構(gòu)”可以不斷提升教師教學(xué)水平和專業(yè)能力，更好完善的教學(xué)過程。