摘要：數(shù)學(xué)課堂永恒的追求，就是有效教學(xué)。而課堂的主旋律，就是用靈性啟迪悟性。教師教學(xué)過程中，應(yīng)把握目標(biāo)，關(guān)注起點(diǎn)，讓課堂設(shè)計透著靈動的美，突出學(xué)生的主體地位，演繹有生命力的實(shí)效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；靈動設(shè)計；主旋律

靈動的思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須要具備的一種思維，具體是一種富有創(chuàng)造力和個性的智慧。數(shù)學(xué)課應(yīng)注重人文性、突出學(xué)生的主體地位，讓課堂充滿生命的氣息，成為舒展個體生命靈性的舞臺。學(xué)生只有充滿活力、靈性的學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。而如何演繹課堂的主旋律，用靈性啟迪悟性呢？本文對此進(jìn)行了探究。

一、 靈活把握，關(guān)注起點(diǎn)

為了打造富有生命力的高效課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的困頓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，動態(tài)地生成精彩的課堂。為此，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”了解。包括學(xué)生原來對知識掌握的情況，由舊知遷移到新知的生成點(diǎn)。比如，教學(xué)《7的乘法口訣》，教師在備課時，首先應(yīng)將這些問題理清：學(xué)生是否已經(jīng)掌握了5的乘法口訣，6的乘法口訣等這些必須掌握的知識和技能？教師需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)哪些知識，使學(xué)生在編口訣的過程中能將一些簡單的規(guī)律逐步發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)推理、分析能力。學(xué)生能否運(yùn)用乘法口訣，對日常生活中的實(shí)際問題進(jìn)行解決？通過對以上幾個方面的問題的了解，教師就可以在自編乘法口訣、自主探究這個環(huán)節(jié)節(jié)省時間，而將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，放在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸和拓展這些口訣，對學(xué)生綜合運(yùn)用能力和推理能力的培養(yǎng)上。教師可通過訪談、課前問卷的方式，了解學(xué)生的起點(diǎn)。同時還可通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)分析、獨(dú)立練習(xí)等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于靈活把握，對自己的教學(xué)設(shè)計靈活調(diào)整，以此促進(jìn)課堂整體效率的提高。

二、 激活思維，引發(fā)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中，主動嘗試和探索，體驗(yàn)成功的快樂，用這種愉快的情緒，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)的動力。如在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)的復(fù)習(xí)》這節(jié)課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了倍數(shù)和因數(shù)等概念之間的聯(lián)系，由此會對自身科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生會產(chǎn)生極高的興趣。教師在這個時候，在適度引入，同學(xué)們，你們愿意和老師交朋友嗎？那么我現(xiàn)在把我的QQ號碼告訴大家，請大家破譯。同學(xué)們立刻情緒高漲，急切想知道答案。這時候教師在黑板上寫上ABCDE：其中A—最小的奇數(shù)，B—3的最大因數(shù)，C—它只有一個因數(shù)，D—最小的合數(shù)，E—5的最小倍數(shù)。經(jīng)過思考，同學(xué)們馬上推斷出13145就是這個QQ號碼。教師通過這種教學(xué)方式，用智慧的碰撞激活了學(xué)生自主思維，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。并用靈性啟動悟性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。再例如，在對“升和毫升”這一課的學(xué)習(xí)時，教師可組織以下教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組合作的方式，自己動手制作不同容量的容器。學(xué)生們會事先準(zhǔn)備好材料，在課堂上親自動手操作。學(xué)生們分工明確，有的測量、有的劃線、有的在倒水試驗(yàn)，都具有極高的積極性和濃厚的興趣。在這個過程中，既提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也對學(xué)生的動手能力進(jìn)行了鍛煉。

三、 經(jīng)歷過程，感知體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與充滿數(shù)學(xué)意義的活動。讓體驗(yàn)活動步入理性軌道，促使操作活動數(shù)學(xué)化。讓學(xué)生通過不斷的反思、經(jīng)歷，加深理性認(rèn)識，在活動中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。比如，在教學(xué)《長方形與正方形》時，先讓學(xué)生舉手發(fā)言，列舉生活中哪些物品是長方形、哪些是正方形，并總結(jié)這兩個圖形的特征。教師將這些特征板書之后，再讓同學(xué)們猜想和驗(yàn)證。為此，教師可設(shè)置以下問題情境：同學(xué)們，對于長方形的2條長相等，2條寬相等的特征，你們可以采用什么方法去證明呢？學(xué)生們會給出很多方法，如比一比、對折等。教師在拿出教學(xué)道具，讓學(xué)生親自動手操作。同學(xué)們通過運(yùn)用和比較不同的方法，對其優(yōu)劣切身感受。但在研究長方形的4個角的特征進(jìn)行研究時候，一些學(xué)生因?yàn)榧庇谇蟪桑岢鰧τ诿恳粋€角，可以用三角板的直角量。教師緊接著提出問題：采用這種方法，需要量幾次？如果只需量一次，還有更好的方法嗎？一些思維敏捷的學(xué)生，馬上提出，對折后把4個角重疊在一起，只需量1次了。這樣，教師在讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，親身經(jīng)歷，比較不同方法的優(yōu)劣過程，再進(jìn)行對比感悟。通過這種親身經(jīng)歷的過程，會給學(xué)生留下深刻的印記。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又打造了靈動課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

四、 概括提升，啟迪悟性

為了加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系，更好的理解和體會數(shù)學(xué)，可建立數(shù)學(xué)模型。

比如五年級上冊的《數(shù)學(xué)與交通—相遇》，對于面包車和小轎車，教師還可讓學(xué)生利用鉛筆、尺子分別表示，一邊讀題，一邊演示。學(xué)生會全身心的投入，通過反復(fù)演練和操作，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好數(shù)學(xué)模型夯實(shí)基礎(chǔ)。通過現(xiàn)場模擬，更好理解和感受二者會在什么地方相遇，這樣既可以為后續(xù)學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生直觀形象的表演，在將題目的數(shù)量關(guān)系上升到用線段圖表示，以此實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，使學(xué)生能對數(shù)量關(guān)系直觀的理解，也為方程數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，打好基礎(chǔ)，真正啟迪了學(xué)生的悟性。由此可見，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，是概括提升和有效引導(dǎo)，只有這樣，才能打造生動而有效的數(shù)學(xué)精彩課堂。

五、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，用靈性啟迪悟性，使數(shù)學(xué)課堂彰顯著生活的氣息。

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作者簡介：劉霞，江蘇省鹽城市，江蘇省阜寧縣郭墅鎮(zhèn)沙河小學(xué)。