摘要：跆拳道是現(xiàn)階段大學生非常喜愛的運動項目之一，學習跆拳道不僅可以提升學生的身體素質，還可以促進學生的身心健康，有利于學生的未來發(fā)展。因此，在各大高職院校的發(fā)展過程中，對于跆拳道教學的重視程度也比較高。但是，由于受到各個方面因素的影響和制約，使得高職院校跆拳道教學仍然存在很多的問題和弊端。所以，在今后的教學過程中，教師應該采用先進的手段和模式，制定科學的問題解決對策，提升教學有效性。

關鍵詞：高職院校；跆拳道教學；存在問題；對策

一、 引言

隨著教育體制的不斷改革和推進，各大高職院校也加大了對學生綜合和素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，跆拳道教學也得到了學校的重視。在高職院校跆拳道教學過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得跆拳道教學存在了一些問題，影響了學生跆拳道水平的提升。在這種情況下，本文對高職院校跆拳道教學存在問題進行了簡單分析，并提出了相應的解決對策，希望可以為相關人員提供借鑒，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

二、 高職院校跆拳道教學存在問題研究

（一） 跆拳道教學模式單一

新形勢下，雖然各大高職院校對跆拳道教學效果和質量的重視程度越來越高，跆拳道教學的有效性也得到了很大的提升。但是，由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響和制約，使得跆拳道教學模式也比較單一，無法跟上時代發(fā)展的步伐和潮流，不能進一步滿足學生的發(fā)展需求，再加上教師在教學中缺乏與學生的互動交流，致使課堂變得枯燥和沉悶，學生無法對跆拳道產生興趣，久而久之，學生學習跆拳道的積極性就會逐漸降低，甚至還會讓學生產生厭煩的心理，從而對學生的未來發(fā)展造成了很大的影響，不利于高職院校跆拳道教學課堂有效性提高。

（二） 對跆拳道教學重視程度不足

現(xiàn)階段，教師以及各大高職院校領導仍然缺乏對跆拳道教學的重視程度，很多教師往往重視學生的理論知識，而忽視了跆拳道實戰(zhàn)訓練，使得學生沒有任何的實戰(zhàn)經驗，學生在學習完跆拳道以后，對于學到的知識和技巧不能夠做到學以致用，嚴重制約了學生跆拳道水平的提高和進步，不利于學生的未來發(fā)展，也影響了高校跆拳道教學課堂有效性提高。此外，一些高職院校在進行跆拳道教學時，雖然也開設了拓展訓練，但是課時安排教卻是少之又少，教師只是關注學生的跆拳道技能，在教學時不斷灌輸學生跆拳道文化及其發(fā)展，忽視了實戰(zhàn)訓練的重要性，導致學生對跆拳道的熱情逐漸下降，嚴重影響了學生跆拳道水平的提升。

（三） 教學評價機制不完善

對于高職院校跆拳道教學而言，完善的教學評價體系，無論是對學生自身水平的提高，還是教學有效性的提升，都具有非常重要的意義和作用?，F(xiàn)階段，在跆拳道教學評價過程中，很多學校都是參照其他的跆拳道項目的考核方式，包括：體操、田徑等。在評價期間，教師將跆拳道的個別技術動作作為內容逐個進行考核，不僅不能將學生跆拳道戰(zhàn)術的掌握程度合理地反映出來，還會很大程度上打消學生學習跆拳道的積極性，讓學生產生學習只是為了應付考試的錯誤想法，致使跆拳道教學失去了自身的價值和意義，影響了學生跆拳道水平的提升，制約了學生的未來發(fā)展。

三、 高職院校跆拳道教學存在問題的解決對策研究

（一） 全面提升跆拳道教學的有效性

為了可以進一步提升學生的自身水平，最大限度地降低教學中出現(xiàn)問題的概率。在實際的跆拳道教學過程中，教師應該秉持“以人為本”的教學理念，主動了解學生的自身需求，加大與學生之間的互動交流，對學生的學習進行指導，積極解決學生在學習中遇到的問題和困難，促進學生的未來發(fā)展，提升跆拳道教學的有效性。同時，在教學期間，教師還要對學生一視同仁，尊重每一位學生，對于學生提出的問題要及時解答，引導學生獨立思考和解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力，調動學生學習跆拳道的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生水平，促進學生的未來發(fā)展。

（二） 積極應用先進的教學模式

在跆拳道教學過程中，教師不僅要對提高對跆拳道教學的重視程度，還要對跆拳道教學模式進行改進和創(chuàng)新，提升課堂的有效性。由于傳統(tǒng)跆拳道教學觀念和模式在我國沿用的時間比較長，因此，很多教師在跆拳道教學過程中，經常會采用一些“填鴨式”或者“灌輸式”的教學模式，學生在進行跆拳道學習的過程，只是被動地接受教師傳授的知識，影響了學生跆拳道水平的提升。因此，在跆拳道教學過程中，教師應該轉變傳統(tǒng)觀念，積極地引進一些先進的教學模式和理念，從學生的全方面進行考慮，有針對性地進行教學，確保能夠全面提高跆拳道教學有效性的同時，還可以促進學生的未來發(fā)展。

（三） 建立健全的跆拳道評價體系

對于跆拳道教學而言，其教學有效性的提升，離不開基本條件以及硬件設施的支持。因此，在高職院校的發(fā)展過程中，應該加大資金投入，設立專門的教學場地以及專業(yè)的訓練器材等，為學生營造一個健康且安全的教學環(huán)境，提升學生的水平。同時，在跆拳道教學評價方面，教師應該建立健全的跆拳道評價體系，讓評價的內容更加多樣化，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)單一的技能考核的形式。在評價的過程中，教師應該采取區(qū)別對待的原則，從多個方面進行評價，保證評價的合理性。

四、 結束語

在高職院校的發(fā)展過程中，開展跆拳道教學，不僅可以提升學生的身體素質，促進學生的身心健康，還能夠培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)和品質，有利于學生的未來發(fā)展。因此，在跆拳道教學過程中，教師一定要主動轉變自身觀念，積極應用先進的教學手段和模式，同時對于教學中存在的問題，教師應該采用合理的方式進行解決和處理，保證可以在提升教學有效性的同時，還可以進一步促進學生的未來發(fā)展。

參考文獻：

[1]康曉瑋.高職院校跆拳道教學中的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017（2）：22.

[2]李杰.高職院校跆拳道教學管理隊伍建設存在的問題與對策研究[J].新校園旬刊，2017（6）：37.

[3]李君英.高職院校跆拳道教學技能存在的問題及對策研究[J].高教學刊，2016（12）：240-241.

作者簡介：趙凱，陜西省西安市，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院。