摘要：英語交際法對于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力方法有著重要作用。本文以該方法為研究對象，主要分析了該方法在中學教學過程中如何運用。

關鍵詞：英語交際法；中學教學；運用

一、 英語交際法教學應處理好的關系

1. 聽說和讀寫關系

九年義務教育《英語教學大綱》規(guī)定：“英語教學的目的是通過聽說讀寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和為交際初步使用英語的能力?！甭犝f讀寫即通常所說的四會，是中學英語教學的主要部分，它們緊密聯(lián)系，不可分割。在教學中互相依存，互相促進，相輔相成，沒有聽，就沒有說。離開了說，聽就受到限制。聽是說的基礎，說是聽的提高，聽說要一起抓。寫能加強讀，讀能促進寫。書讀得越多，寫文章就越有詞。讀寫要一起抓，使之相得益彰。真正做到聽說領先，讀寫跟上。

2. 教師和學生的關系

從傳統(tǒng)教學法到交際法的一個重要轉變是師生的角色。課堂從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。應該建立開放和諧的師生關系。首先，教師應放下架子，信任學生，創(chuàng)立師生相互尊重，相互學習的和諧教學氛圍。其次，教師要放手讓學生自由的求實，求索，求真。讓學生真正成為課堂上的主人，其實這道理就如同學游泳一樣簡單。如果只讓學生在岸邊觀望，沒有下水去真正體驗，再好的教練也教不出會游泳的學生。學英語也是如此。教師在教學中只起主導作用，教師精講，學生多練，給學生足夠的時間開展語言實踐。教師對于學生在學習外語時所犯的錯誤，不要急于糾正，而是鼓勵他們的參與和冒險精神，大膽交際，在交際中學語言，在流暢中求精確。

二、 如何在課堂教學中運用交際法

1. 激發(fā)學生交際的欲望

要使交際得以實現，必須有一個交際的場景。因此課堂上要創(chuàng)設情景，使學生有身臨其境之感，鼓勵學生在說英語時帶著表情，并伴以手勢，動作等，就像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂練習。心理學家認為學生感興趣的東西最容易記住。要使學生的學習產生效果，必須使學習內容和學習活動與實際需要和他們的生活經驗相聯(lián)系。因此在課堂教學中應最大限度地利用實物，圖片，模型等直觀，生動的教具來教學。比如利用教室的桌椅，門窗，電燈等，用蘋果，梨，面包等實物教單詞或者對話。比如我在教Project English中“delicious”一詞時，手里拿著一塊月餅，穿梭于學生中并且介紹說：“This is a mooncake. Its round.” 我故意用手朝月餅扇幾下問幾位聞得到月餅香味的學生：“It is nice？”他們笑著說：“Yes，it is.”我將月餅分給學生嘗嘗，從中品味delicious的含義。能在“吃”中上課，學生都感到很新鮮。

2. 課前五分鐘的duty report.

按座位號每天安排一位值日生報告當天的出勤情況并展開話題。話題涉及天氣，家庭，節(jié)假日，個人興趣愛好等等，同時在講完之后根據所介紹的內容設計問題向同學提問。通過這一環(huán)節(jié)既訓練了語言表達能力，也訓練了聽的能力。融知識性和生活實用性為一體，學生興趣濃，開口講英語的積極性高。

3. 采用靈活多樣的問答方式，讓學生開口講英語。

（1）操練方式多樣化。在學生行與行之間，排與排之間，組與組之間，男女生之間，同桌之間廣泛進行操練。操練過程中教師要不停地變換組織操練的形式，使學生帶著興趣和熱情去進行重復操練。在操練中努力做到兼顧集體與個人。

（2）培養(yǎng)學生的語言能力。當學生置身于英語環(huán)境中時，最先受到的是視和聽，然后通過視聽使自己用英語進行思維，最后再用英語表達自己的思想或觀點，一旦有了說的能力，讀和寫就不會顯得那么困難了。因此聽說能力其實是為讀寫能力打下更堅實的基礎，它對讀寫能力的培養(yǎng)有潛移默化的作用。

4. 角色扮演

課堂上，教師可扮演導演的角色讓學生當演員。讓他們用英語表演課文內容的情景或課文改編的小品等。例如，在教Project English（仁愛版）Unit 2時，我讓一學生當Granny，另一學生當Kangkang，現場表演老奶奶深受大氣污染傷害的場面。這樣把對話內容用真實的情景表現出來。讓其他學生也分小組表演，這樣課堂氣氛活躍輕松。在表演交際過程中他們也熟練地掌握How long have you been like this？這個句型。再也不用死背現在完成進行時。達到在語言環(huán)境中，在交際中靈活掌握語法內容，同時在一定程度上消除了緊張情緒，學習興趣和信心能得到相應的提高。

三、 交際法對英語教師的要求

交際法教學旨在培養(yǎng)學生用英語交際的能力，對比以前的傳統(tǒng)的教學方法，交際法對英語教師提出了更新的，更高的要求。英語教師要具備哪些條件才能更好地運用交際法教學，才能更好地適應時代的要求？

（1）英語教師要有一口流利地道的英語。能在課堂上用英語組織教學，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，為學生營造良好的語言環(huán)境。

（2）英語教師應該是個博學者。英語教師不能以昨天的知識，面對今天的學生，培養(yǎng)明天的人才。要想跟上社會前進的步伐，必須不斷更新思想，加強學習，博覽群書，采眾家之長，武裝自己。

（3）英語教師還要能畫畫。能夠用簡單幾筆，一會兒工夫能畫出一幅能表達一個明顯概念的畫。用簡筆畫來幫助教學，創(chuàng)設情景，提高學生學習興趣。

（4）英語教師還必須是個演員或導演。交際法側重于act out 這環(huán)節(jié)。act out已成為英語教學中不可缺的一部分。教師可以是導演或劇中的一角色，學生們扮成課文中不同的角色，充分利用他們的想象力，模仿課文的語音語調，有說有笑，學生們惟妙惟肖的表演常常使課堂氣氛達到高潮。這時，就是再膽怯，內向的學生也蠢蠢欲動了。而年紀再大的教師，在學生的眼里，也是年輕，活潑的。

四、 小結

英語教學的目的是讓學生熟練掌握每課所學語言功能的重點句型和短語，從而培養(yǎng)學生運用外語的交際能力。而光有真實，地道的語言材料還不能完全保證學生掌握使用英語的能力。只有做到英語教學過程交際化，創(chuàng)造和諧引人入勝的英語氛圍，充分調動學生的注意力，讓學生用所學語言知識表達自己的思想情感，并能就日常生活中的一般情景進行恰當的交談。此時教師應站在更高的層次，深入挖掘教材內涵，或發(fā)表自己獨到的見解，讓學生參與討論，或提出新穎別致的問題，讓學生思考并運用所學知識來表達自己的思想，發(fā)表自己的見解，最終達到知識向能力轉化的目的，讓學生能夠學以致用，活學活用，以達到正確和使用所學語言的目的，實現交際法的最終目的。

作者簡介：李細英，福建省漳平市，漳平市第三中學。