張露

【摘要】目的 研究和探析微課教學(xué)對護理專業(yè)五官科護理教學(xué)的作用。方法 挑選本校2016級護理專業(yè)五官科護理學(xué)生110名，根據(jù)教學(xué)方法分組，觀察組55名學(xué)生實行微課教學(xué)，參照組55名學(xué)生實行常規(guī)教學(xué)方法，比較兩種教學(xué)手段的評價指標。結(jié)果 觀察組學(xué)生的考試成績、自我評價、對教師評價以及教師觀察學(xué)生等指標明顯優(yōu)于參照組（P<0.05）。結(jié)論 對護理專業(yè)五官科護理學(xué)生實行微課教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，且有利于良好師生關(guān)系的建立，值得在護理專業(yè)五官科護理教學(xué)中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；護理專業(yè)；五官科；護理教學(xué)；作用

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】ISSN.2095.6681.2018.06.17..02

對護理專業(yè)而言，五官科護理是一門較基礎(chǔ)的必修課程，具有學(xué)習(xí)困難、不易理解等特點，這些在很大程度上增加了五官科護理教學(xué)的難度，隨著近幾年微課教學(xué)的快速發(fā)展，護理教學(xué)領(lǐng)域越來越重視微課教學(xué)在實際中的應(yīng)用，通過微課教學(xué)可大大降低五官科護理知識學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)的成效，同時還可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五官科護理知識的積極性和興趣。本文基于此，選取本校2016級護理專業(yè)五官科護理學(xué)生110名，研究微課教學(xué)對其的作用，具體報告如下。

1 材料和方法

1.1 實驗資料

挑選本校2016級護理專業(yè)五官科護理學(xué)生110名，根據(jù)教學(xué)方法分組，觀察組和參照組各為55名學(xué)生，學(xué)生年齡最小值和最大值分別為17歲和21歲，年齡均值（18.24±2.14），其中男學(xué)生13名、女學(xué)生97名。兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實踐操作等一般資料上無統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），能進行對比。

1.2 方法

兩組學(xué)生由相同教師進行教學(xué)，根據(jù)五官科護理內(nèi)容，對參照組學(xué)生實行常規(guī)教學(xué)，而對觀察組學(xué)生實行微課教學(xué)，具體方法：在開課前，教師需完成微課制作，之后將微課內(nèi)容傳送到本校局域網(wǎng)內(nèi)，學(xué)生可借助自習(xí)時間或課間來觀看微課內(nèi)容，同時查閱有關(guān)的信心資料；在課堂期間，教師需指導(dǎo)學(xué)生自主進行講課，然后由教師進行知識總結(jié)，在微課內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，所有學(xué)生需統(tǒng)一接受相同內(nèi)容的考試，考試題型均為選擇題，以此提升學(xué)生考試成績的真實性和有效性，同時由本校自行設(shè)計問卷調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的考試成績、自我評價、對教師評價以及教師觀察學(xué)生等，對調(diào)查結(jié)果進行賦分量化[1]。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析

教學(xué)評價指標可采用統(tǒng)計學(xué)SPSS 180軟件分析處理，均數(shù)±標準差（x±s）顯示定量資料，檢驗行t，x2檢驗定數(shù)資料，描述用百分率（%），當(dāng)差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義時，表明P值>0.05。

2 結(jié) 果

根據(jù)下表1內(nèi)容可知，觀察組學(xué)生的考試成績、自我評價、對教師評價以及教師觀察學(xué)生等指標明顯要比參照組更優(yōu)，教學(xué)效果對比差異較大（P<0.05）。

3 討 論

近幾年，微課教學(xué)成為了護理專業(yè)教學(xué)的一種熱門教學(xué)手段，可針對教學(xué)中的重難點制定合理教學(xué)方案，其教學(xué)針對行和目的性較強，且教學(xué)效率較高，但在實際教學(xué)過程中，微課教學(xué)多重視制作方面，從而忽視了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程和活動內(nèi)容等設(shè)計，因此如何科學(xué)有效的應(yīng)用微課教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，對于五官科護理教學(xué)來說，具有教學(xué)難度大、知識難懂等特點，而應(yīng)用微課教學(xué)后，可有效解決這一問題，將“教”和“學(xué)”有機結(jié)合，促使教師和學(xué)生共同探究五官科護理問題，借助微課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主進行課堂講解，發(fā)揮著帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)成效的作用，這也就是當(dāng)前教育領(lǐng)域重視度較高的翻轉(zhuǎn)課堂，通過課前微課知識講解，將知識合理構(gòu)建在課堂中[2]。

本文教學(xué)評價指標主要包括學(xué)生考試成績、學(xué)生自我評價、對教師評價以及教師觀察學(xué)生等，其中學(xué)生自我評價內(nèi)容有學(xué)生興趣、積極性、應(yīng)變能力和目標等，而對教師的評價有教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用能力、課堂應(yīng)變能力、控制課堂節(jié)奏能力等[3]，由實驗研究顯示，觀察組學(xué)生的考試成績、自我評價、對教師評價以及教師觀察學(xué)生等分值明顯高于參照組，因此，與常規(guī)護理教學(xué)相比，微課教學(xué)對護理專業(yè)五官科護理教學(xué)具有更加積極的作用，可全面激發(fā)學(xué)生對五官科護理知識學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效率、質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王 尉，劉建曉.微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的評價設(shè)計——以五官科護理教學(xué)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（8）：55-56.

[2] 王 靜，田智慧.微課在高職護理專業(yè)學(xué)生內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護理教育，2016，13（6）：417-419.

[3] 王芳菲.微課在高職護理專業(yè)急救護理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].大家健康旬刊，2016，10（12）：281-281.

本文編輯：吳 衛(wèi)