摘要：在新課改的大背景之下，對于高中語文教學(xué)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改的要求，而合作學(xué)習(xí)對于高中語文教學(xué)來說具有實(shí)質(zhì)性的意義，可以為高中語文教學(xué)帶來很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

在當(dāng)前的社會之中，競爭十分激烈，各大事業(yè)單位對于人才的要求也越來越高，為了適應(yīng)激烈的社會競爭，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會激烈競爭的能力，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作的能力，讓學(xué)生具有與他人合作的意識與能力。本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例，探索研究合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的意義及其在高中語文教學(xué)中所處的地位。

一、 合作學(xué)習(xí)的含義以及意義

1. 含義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了實(shí)現(xiàn)集體利益和自己個(gè)人的利益而奮斗，在完成集體任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人的理想以及能力的提升。

2. 意義

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中的語文教學(xué)活動(dòng)中，開展合作學(xué)習(xí)的方式可以突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生通過彼此之間的合作交流以及與教師的互動(dòng)來解決學(xué)習(xí)中的一些難題，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的意見建議，聆聽其他同學(xué)的看法，使課堂變得更加生動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的開展可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容更加的感興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。

（2）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)

當(dāng)前社會的競爭日趨激烈，對于學(xué)生自身素質(zhì)的要求也越來越高，開展合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以通過小組合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互促進(jìn)；相互交流，學(xué)生之間有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。開展合作學(xué)習(xí)，沖擊了傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)的教學(xué)模式，不再限制學(xué)生的思維，有利于增長學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)班級的凝聚力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。

（3）教學(xué)質(zhì)量有效提升

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，教師是只是采用一味地向?qū)W生傳授知識的教育方式，教師只管教授，學(xué)生需要做的只是死記硬背，記下老師所講授的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的開展使在教學(xué)活動(dòng)中的教師主體地位轉(zhuǎn)換為學(xué)生主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更大的自主性，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以充分講述自己的想法，充分地去展現(xiàn)表達(dá)自己，讓學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程之中有了興趣，讓學(xué)生更能提高注意力，學(xué)習(xí)效率可以得到提高，高中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量可以得到加強(qiáng)。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的開展大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師可以有時(shí)間提升自身的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 合作學(xué)習(xí)小組安排要合理

在高中的語文教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要合理地安排好合作學(xué)習(xí)小組。合理地合作學(xué)習(xí)小組是開展好合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合理地安排合作學(xué)習(xí)小組，要合理地安排小組成員，要確保每個(gè)小組成員都有自己的特長之處，不能一味地將學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生安排到一起，要爭取安排不同類型的學(xué)生，確保一個(gè)小組中的成員可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，平衡各個(gè)成員之間的差異，爭取建立一個(gè)各方面比較均衡的合理的小組。例如在《桃花源記》一課的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生之間水平的差異以及對于文言文學(xué)習(xí)的程度的不同，要合理地安排學(xué)習(xí)小組，不可以隨便組合，每個(gè)小組之中都應(yīng)該有擅長文言文閱讀的學(xué)生，也應(yīng)該有不擅長文言文閱讀的學(xué)生，這樣才可以做到學(xué)生之間的差異的互補(bǔ)，有利于小組學(xué)習(xí)的開展，可以讓學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。

2. 教學(xué)內(nèi)容的安排要科學(xué)

合理地安排學(xué)習(xí)小組之后還要合理的安排教學(xué)的內(nèi)容。高中的語文是一門重要的學(xué)科，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)有限，無法做到每一節(jié)課的講授都可以開展合作學(xué)習(xí)，因此，在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要有所取舍，比較簡單易懂或者是超出學(xué)生能力范圍的內(nèi)容就不必以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，應(yīng)該選擇對于學(xué)生有幫助的，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)的，具有研究探討價(jià)值的內(nèi)容來開展合作學(xué)習(xí)。例如在《燭之武退秦師》一課的學(xué)習(xí)中，許多的學(xué)生認(rèn)為本課的語言晦澀難懂，理解的難度較大，這是開展合作學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來更好的翻譯《燭之武退秦師》一文，加強(qiáng)學(xué)生的理解。相對來說《大堰河——我的保姆》一課不是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，所以也就不用采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓教師來進(jìn)行講授。

3. 合作學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容不能單一

開展合作學(xué)習(xí)的過程之中，對于學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容要有創(chuàng)新，不能太過單一，單一的合作學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)付了事，所以要有一定的變化，例如在合作學(xué)習(xí)中引入獎(jiǎng)勵(lì)制度，表現(xiàn)好的小組可以得到不等的分?jǐn)?shù)，在分?jǐn)?shù)積累到一定的程度之后可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓班內(nèi)形成良性的競爭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生為集體貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。

三、 結(jié)語

由此可見，在高中語文教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中采用合作學(xué)習(xí)的方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，不再是一味地教師講授學(xué)生死記硬背，而是以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生自身的素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)激烈的社會競爭。合作學(xué)習(xí)的開展也在高中語文教學(xué)的過程之中占有重要的地位，具有實(shí)質(zhì)性的意義。

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作者簡介：何艷紅，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第四中學(xué)。