摘要：縱觀初中校園中，很多學生難以接受語文課程中的寫作訓練和教學內容，這也導致學生在考試和后期的語言使用上存在著一定的弊端，所以語文課堂中教師還要找到最新的教學方法，提高學生的寫作能力。讀寫結合就是素質教育的學校所提出的最新教學方法，其能夠在提高閱讀能力的基礎上，培養(yǎng)學生寫作能力，有針對其進行分析，希望能夠為初中階段學生語文課堂的學習效果提升做出貢獻。

關鍵詞：讀寫結合；初中；語文課堂

新課改下針對學生閱讀和寫作能力也提出了具體的要求，如果繼續(xù)沿用傳統的閱讀和寫作的教學方法，那么教師則無法完成教學目標。所以在這樣的背景下，教師還需要創(chuàng)新自己的教學觀念，實現整個課堂的重新構建。讀寫結合的教學模式是初中階段語文課堂教學中比較常見的手段和方法，其能夠在最新的背景和高科技設備的支持下，發(fā)揮出其教學的作用，如果能夠合理地運用讀寫結合模式，教師就能夠保證學生得到良好的鍛煉，所以還需要對其工作開展的方式進行以下幾點內容的要求：

一、 強調讀寫結合，閱讀中合理選擇材料

在最新課程改革的要求下，初中語文教學內容還需要對學生提供切實有用的知識，并且保證學生能夠把實際的學習內容與實際生活相互聯系，保證學有所用。而新課程標準中，初中語文教材所涉及的內容，都是這些專家和相關的語文知識學者在眾多的文學作品中所選取的內容，其教材中所包含的文學作品，不僅僅能夠符合知識教學，還能良好的貼近學生的生活，在根本上調動學生在學習過程中的情感。

為了能夠在初中階段語文校園課堂中構建出良好的閱讀和寫作結合的模式，教師還是需要以教材內容為重點，引導學生對教材的文章進行賞析分析。其中的經典語句如果在課堂時間允許的情況下，教師引導學生更加深層次的接觸作者的寫作背景和心情，這樣能夠把更加扎實和優(yōu)美的寫作手法融合到寫作訓練中，幫助學生調動創(chuàng)作的熱情，在閱讀中獲取寫作的思路和素材的積累。

二、 采用比較、模仿的手法實現讀寫結合

目前隨著我國社會的快速發(fā)展和進步，人們開始意識到，知識水平對于社會的發(fā)展乃至國家的強大有著基礎性保障，而這樣的情況為校園的教育工作帶來了一定的壓力，但是同時也是其發(fā)展和進步的動力。實際上初中階段的學生和小學生相比，在做學習上提出了更高的要求，但是很多學生在進入了初中校園之后，依然保持著小學階段對于作文寫作的習慣，這種習慣不僅僅不利于學生自身寫作能力的提升，同時也在很大程度上影響了教師在寫作教學工作開展中的質量。為了能夠保證學生養(yǎng)成正確的良好的寫作習慣，教師一定要善于使用把閱讀教學一些做教學相結合的方式，引導學生在閱讀過程中，整體把握好寫作的結構，以及作者在寫作過程中的情感表述手段，以此對學生進行激勵，激發(fā)出其最佳的寫作思維能力。

在這樣的情況下，教師可以鼓勵學生適當地對其進行仿寫，通過優(yōu)秀的文章和作品進行比較分析，保證學生能夠正確地掌握其中的寫作方法和處置結果，這樣也能夠讓學生更好地樹立信心，正確地看待自己的實踐能力，通過作文和目標作文的寫作比較，讓學生直觀地感覺到自己存在的問題和不足，這樣也能夠鍛煉學生自我分析和評價的能力，根據自己的情況進行合理的補充。

三、 利用創(chuàng)新寫作的手段，實現讀寫結合

在最新課程改革工作實施之后，針對初中階段語文課堂的教學工作也提出了最新的要求，而這一點與過去的初中語文教學相比較，初中階段的學生雖然其自身的社會經驗并不豐富，但是因為不同的生活環(huán)境和閱讀水平，會在很大程度上造就學生不同的人格和審美的標準，在這些課程中明確的要求指出，就是要保護學生自身所具有的個性，激發(fā)學生的潛能。教師在教學工作中，也需要把最新課程改革下，以生為本的核心思想。鼓勵學生在寫作中彰顯個性，自由地發(fā)揮出自我的創(chuàng)新能力，在多個角度進行問題的分析和了解。

在這樣的情況下，教師在閱讀教學中還要引導學生多角度對文章進行分析，通過閱讀內容的滲透，讓學生真正的了解到寫作手法的應用。同時也可以在側面滲透德育教育內容，保證寫作階段學生能夠突出自身的觀點，并且把其當作整個作文的主題和核心，同時進行教學的組織力量這樣的方法和思想發(fā)揮自己的想象力，真實有效的鼓勵學生把自己的想法滲透到寫作中，發(fā)揮自己的靈感，在不同的角度對寫作素材進行積累。

四、 采取延伸拓展的形式，實現讀寫結合

在初中階段的語文教材中，閱讀的內容選項比較多，但是因為為世界所包含的文章類型也較多，所以語文教材依然是比較少的一部分，為了能夠讓學生積極地積累寫作素材，閱讀能力的訓練和提升，教師在整個教育工作中還需要注重素材的拓展，鼓勵學生對課外的知識和文章進行閱讀，同時提出要求，要以教材為核心，做好教材本身內容和課外資料的聯系，這樣才能夠在夯實學生閱讀質量的同時拓展其視野，也有助于讓學生掌握更多的詞語句子和文章結構，從而在這其中提高自身寫作的能力。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，針對初中階段的學生來說在語文課堂中學習寫作和閱讀屬于兩大難點，所以教師在進行寫作手法的講解，進行作文的訓練這樣的課程時，相對來說比較枯燥，學生學習的積極性不高，所以還是要改革教學手法。在新課程的背景下，相關人員發(fā)現了閱讀和寫作課堂中的內在聯系，所以還要求教師能夠抓住這一特點，把閱讀和寫作之間的關系進行改善，通過閱讀來幫助寫作的訓練，促使學生在積累和模仿素材的同時，提高自己的寫作能力，最終保證學生語文整體素質的提升。

參考文獻：

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作者簡介：郭翠萍，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學。