周菊花

摘 要：近幾年來，城市經(jīng)濟(jì)取得快速的發(fā)展，很多農(nóng)村地區(qū)都興起了進(jìn)城務(wù)工熱，大量農(nóng)村人口離開家鄉(xiāng)造成了農(nóng)村留守兒童不斷地增加，所以，為了這些孩子的良好發(fā)展，學(xué)校教育必須重視留守兒童的心理問題，而作為班主任，更應(yīng)該主動承擔(dān)這個責(zé)任。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；留守兒童；心理問題；探討

留守兒童的定義是指父母雙方都外出務(wù)工，留在農(nóng)村委托親戚朋友照顧的兒童。由于我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域不平衡和歷史、地理等其他的原因，許多農(nóng)村空余勞動力興起進(jìn)城務(wù)工的熱潮，這造成了大批量的留守兒童問題，這也成為了我們農(nóng)村教育工作者的重中之重。處理好留守兒童問題對整個農(nóng)村教育體系和改革與發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，所以，社會各界和學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的教育問題必須有著足夠的重視，使得農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂地成長。

一、在留守兒童中常見的心理問題

1.性格孤僻

因為留守兒童都是父母長期不在身邊的，他們的內(nèi)心其實非常欠缺安全感，容易自卑，常常認(rèn)為別人用異樣的眼光看自己。經(jīng)常獨自一個人活動，不容易融入集體，心里長期處于矛盾的狀態(tài)，很容易就養(yǎng)成孤僻的性格。

2.逆反心理

留守兒童因為父母不在身邊，長期缺乏足夠的家庭教育，對周圍的同學(xué)或者老師不容易建立信任感，這樣就容易產(chǎn)生逆反心理，具體的表現(xiàn)就是不聽別人的勸說，喜歡站在別人的對立面。

3.以自我為中心

由于在日常生活中缺乏足夠的家庭教育，在生活中常常行事都以自我為中心，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該為自己服務(wù)，這種現(xiàn)象在獨生子女中表現(xiàn)得尤為明顯，農(nóng)村留守兒童的獨生子女因為生長環(huán)境的關(guān)系，這種性格表現(xiàn)得更為突出一些。

4.焦慮心理

農(nóng)村留守兒童因為成長的環(huán)境，長期耳濡目染了很多殘酷的現(xiàn)實，又長期接受農(nóng)村生活艱苦，父母掙錢不容易的思想，給自己的學(xué)習(xí)和生活都帶來很大的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮的心理。

5.容易養(yǎng)成網(wǎng)癮

留守兒童長期處在缺乏父母監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，在日常生活中容易找不到自己的價值，在成長階段得不到足夠的關(guān)注，又因為社會的大環(huán)境影響，常常陷入網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，又因為無人管教，長時間沉迷其中，造成時間和精力的大量浪費，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

二、針對留守兒童現(xiàn)狀的對策分析

留守兒童最大的心理問題就是自卑、孤僻以及缺乏足夠的親情，這些問題的根本因素還是父母不在身邊，缺乏足夠的家庭關(guān)愛。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要對留守兒童保持足夠的熱情和關(guān)愛，重視他們的心理健康教育。

1.建立動態(tài)檔案，做好家訪工作

班主任應(yīng)該對班上的每一個留守兒童的基本情況都有著足夠的了解，例如家長監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式和姓名等，了解基本的家庭情況，重視留守兒童的心理需求，對其基本的情況和各階段發(fā)生的變化做好記錄，針對性地對其展開教育。主動和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，可以定期地進(jìn)行家訪，對監(jiān)護(hù)人交流反饋孩子的具體情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。在學(xué)校可以多和留守兒童學(xué)生談心交流，引導(dǎo)他們的心理往好的方向發(fā)展，幫助他們的健康成長。對學(xué)生家長進(jìn)行幫扶，做好一個“代理家長”的責(zé)任。

2.給予留守兒童足夠的關(guān)愛

留守兒童由于最親近的父母都不在身邊，很多時候內(nèi)心的快樂和委屈都無法與別人進(jìn)行分享。留守兒童在學(xué)校的日子，班主任除了做到一個老師的職責(zé)外，更要充當(dāng)一個家長的角色，對孩子的起居發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注。平常噓寒問暖，關(guān)注他們的心理變化，和學(xué)生做朋友，讓留守兒童在學(xué)校感受到溫暖，融入集體當(dāng)中來。

3.建立愛的橋梁

孩子們更加愿意和父母分享自己的喜怒哀樂，但是留守兒童的父母長期不在身邊，讓他們?nèi)鄙倭诉@個條件，班主任在這個時候要充當(dāng)孩子和家長之間的橋梁。做好孩子平時表現(xiàn)的記錄，及時通過電話等渠道和孩子的家長溝通，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，把家長對孩子的愛傳達(dá)給他們，讓他們對父母的愛有更加直觀的感受。學(xué)生和老師之間也更容易產(chǎn)生信任感，在日常生活和學(xué)習(xí)中有什么事情可以對老師進(jìn)行傾訴，老師可以更好地幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加熱情開朗地面對學(xué)習(xí)和生活。

4.組織留守兒童參加活動

留守兒童比一般的孩子更加渴望得到贊揚和肯定，班主任平時要組織和鼓勵留守兒童參加活動，對于他們在活動中取得的成就給予充分的表揚，讓他們得到來自于集體的關(guān)懷，對學(xué)習(xí)和生活更加自信，幫助他們養(yǎng)成自強(qiáng)自立的精神。

5.加強(qiáng)心理健康教育

心理健康問題往往會比身體疾病帶來更嚴(yán)重的后果，特別是留守兒童，班主任在這方面一定不能忽視。要針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，不可操之過急，更不能諷刺打擊。學(xué)校也應(yīng)該成立相關(guān)的心理輔導(dǎo)室，聘請專業(yè)的心理指導(dǎo)質(zhì)詢師，定期地為留守兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，農(nóng)村人員外出務(wù)工的現(xiàn)象暫時不會緩解，留守兒童的隊伍也只會不斷擴(kuò)大，這已經(jīng)成為了我國目前一個嚴(yán)重的社會問題，需要社會各界的關(guān)注和參與，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，要更加關(guān)注和關(guān)心留守兒童的健康成長，讓他們能夠和其他同齡人一樣健康、快樂地成長，長大后成為對祖國和社會有用的人。

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編輯 李燁艷