馬玉琪

摘 要：在小學教學中，數(shù)學教學是其中一項重點的教學內(nèi)容。在小學教學中開展數(shù)學教學，不僅能夠提升小學生的數(shù)學能力以及生活基礎(chǔ)能力，同時也能提升小學生的思維能力以及邏輯能力。同時，在數(shù)學教學中，計算教學是整體教學的基礎(chǔ)，也是小學生能否掌握數(shù)學知識的關(guān)鍵因素。將對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的計算能力進行分析，并提出具體可行的策略，旨在幫助小學生提升學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；計算能力；培養(yǎng)對策；提高思路

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當今多數(shù)教師在實際教學中都會使用師生的授受教學模式，甚至部分教師為了提升自身的教學效率，進而對學生實施填鴨式教學，不重視學生思維能力的培養(yǎng)，進而使得學生對學習失去興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸數(shù)學學習的心理。同時，隨著新課程改革的出現(xiàn)，部分教師開始重視形式化教學，其教學質(zhì)量依舊沒有得到提升。因此教師應(yīng)該對實際情況進行分析，并做出具有成效的應(yīng)對措施。

一、培養(yǎng)學生的計算興趣以及注意力

1.培養(yǎng)學生的計算興趣

俗話說，興趣是學生最好的教師。倘若學生自身對學習沒有興趣的話，那么無論教師做多少努力都是沒有用的。因此教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學手段，提升學生的計算興趣。

小學生的年紀普遍較小，正處于好動的年齡階段，所以教師可以抓住這一特點，使用游戲教學的方式，開展計算教學。比如，當教師在講解加減法運算的相關(guān)知識時，可以組織學生開展以下游戲：首先，教師可以事先用硬紙板制作若干個小卡片，然后在卡片上隨機寫出0～9之間的任意數(shù)字，并制作出幾個加減符號。在正式上課時，教師可以將這些卡片分給學生，并與其開展游戲。當教師隨機說出一個數(shù)字后，學生應(yīng)該自由組隊，隨后將隊伍中的數(shù)字進行運算，所得結(jié)果與教師所處的數(shù)字相同，視為過關(guān)，所得數(shù)字不同或是沒有成功組隊的學生，將視為淘汰。

這種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其計算能力，同時也能鍛煉學生的反應(yīng)能力以及思維能力。

2.培養(yǎng)學生的計算注意力

在數(shù)學計算學習中，培養(yǎng)學生的注意力也是一個十分重要的教學內(nèi)容。前文提及，小學生的年紀較小，各項機能都還沒有發(fā)育完全，所以其注意力以及自制力都相對較弱，此時教師一定要注重對其注意力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學方式不僅無法提升小學生的注意力，甚至還會引起學生的反感，因此教師應(yīng)該使用新型的教學方式。

小學生一般都具有較強的求勝心理。因此教師可以在每一堂課前都要求學生進行計算比賽。首先，教師可以為學生準備一定數(shù)量的計算題，然后為學生規(guī)定時間并要求其作答。當學生結(jié)束任務(wù)后，教師可以批改習題，正確率較高且用時較短的學生可以獲得獎勵。

這種教學模式不僅能提升學生的注意力，同時也能提升學生的自主學習能力。

二、重視基本的口算、估算訓練

1.口算訓練

在計算教學中，口算可以說是基礎(chǔ)性教學內(nèi)容，提升學生的口算能力，不僅能夠提升學生的計算能力，同時也能提升學生的計算效率。

在鍛煉學生的口算能力時，教師可以采取習題教學模式，幫助學生進行學習。比如，教師可以在每天上課之前隨機抽取學生進行“快問快答”。這種鍛煉模式不僅能夠提升學生的口算能力，同時也能提升學生的思維能力。

2.估算訓練

在計算能力教學中，估算與口算有同樣重要的地位。在估算教學中，教師可以使用生活教學模式，培養(yǎng)學生的這種意識，在降低教學難度的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

一般來說，小學數(shù)學教學內(nèi)容較為簡單，但是仍舊有許多學生會出現(xiàn)問題，這是因為多數(shù)學生在進行計算時都存在粗心的情況。因此，為了提升學生答題的正確率，教師應(yīng)該為學生培養(yǎng)正確的計算習慣。首先，教師可以為學生灌輸“一看、二想、三計算”的解題思維。當學生對其產(chǎn)生記憶后，教師可以引導學生在做題時用筆進行復算，以此提高答案的正確率。其次，教師還應(yīng)該嚴格規(guī)范學生的筆跡，防止由于字跡潦草而造成運算失誤。

四、收集錯題類型，做好針對性教學

在教學中引導學生做好錯題筆記，也能夠在一定程度上提升學生的計算能力。

首先，教師可以要求學生準備一個筆記本，每當教師講解完習題之后，學生都可以將自己做錯的習題整理到筆記本上，并定期交給教師。教師可以在其中發(fā)現(xiàn)學生的不足，然后有針對性地進行教學，這樣不僅能夠提升學生的計算能力，同時也能提升教師的教學效率。

綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入的今天，如何培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力成為各位教師亟待解決的問題。在小學數(shù)學教學中，只有提升學生的計算能力才能達成上述目標。因此教師應(yīng)該不斷地對自身的教學能力進行提高，提升教學水平，優(yōu)化教學模式，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)其正確的學習習慣，進而提升學生學習成績與教學質(zhì)量，并促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馮志強