李小峰

摘 要：小學(xué)的品德與社會在教育這個長鏈條中占有重要的地位，對學(xué)生三觀的正確確立有著重要的影響，但實際教學(xué)中，小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性不高，可以通過深入了解教學(xué)大綱、將課堂教學(xué)延伸到生活中、課堂中以學(xué)生為主體以及利用現(xiàn)代化的教育手段等方法來提高有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；有效性

在小學(xué)教育中，小學(xué)品德與社會教學(xué)占有非常重要的地位，小學(xué)生正處于認(rèn)識社會、確立價值觀的重要時期，這個階段的教育對學(xué)生的心靈成長有著深遠(yuǎn)的影響，而品德與社會的教育可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、了解社會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，即世界觀、人生觀、價值觀[1]。因此在小學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)重視品德與社會的教育。但在實際教學(xué)中，品德與社會的教學(xué)存在很多問題，其中品德與社會教學(xué)的有效性不高這一問題較為突出，本文將對如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性做分析與探討。

一、深入了解教學(xué)大綱

深入了解教學(xué)大綱，教學(xué)大綱作為學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，并不是一紙空談，更不應(yīng)被束之高閣，每個老師都應(yīng)將教學(xué)大綱的要求穿插在教學(xué)中。了解教學(xué)大綱的方法有很多，查找相關(guān)資料是必須的，這里說的了解并非看過一遍，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，多多對其內(nèi)容進(jìn)行琢磨，吃透教學(xué)大綱字里行間的要求，以便根據(jù)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)安排，制定出行之有效的教學(xué)策略[2]。教學(xué)過程圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行展開，這樣教學(xué)就不是盲目、無序的。教學(xué)大綱的作用就在于為教學(xué)活動畫一份清晰的路線圖，讓教師在教學(xué)中能夠清晰地了解每一步該做什么，該怎么做。例如在教學(xué)五年級上冊課文《我是班級的主人》時，除了按照課本對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，還應(yīng)按照大綱的要求，在進(jìn)行集體主義教學(xué)的同時，穿插一些與之相關(guān)的思想品德教育，例如文明禮貌、熱愛祖國等等。

二、將課堂教學(xué)延伸到生活中

我們知道，上課時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)難以把學(xué)生需要的知識全部教授給學(xué)生，并且單純教授課堂知識而沒有通過現(xiàn)實生活來實踐、運用，也很容易被學(xué)生遺忘，教了就忘，忘了再教，成為惡性循環(huán)，有效性自然低。但如果將課堂教學(xué)延伸到生活中，就能夠改善這個問題。例如在教學(xué)上小學(xué)六年級《科技造福人類》這一課時，除了正常的教學(xué)內(nèi)容之外，有條件的話，老師還可以通過一些簡單快捷的小實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以在保證安全和秩序的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生去科技館參觀和學(xué)習(xí)，并將日常生活中的一些科學(xué)道理告訴學(xué)生，教導(dǎo)他們善于觀察、勤于思考。

三、課堂中以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中多是以老師為主體，老師作為課堂的主導(dǎo)者、知識的講授者，在課堂中的地位難以撼動。但在課堂上，師生之間的關(guān)系應(yīng)有一個平衡的范疇，以往很多教學(xué)中，有時過于以老師為主體，導(dǎo)致學(xué)生上課的感受不被重視，老師一味講授，學(xué)生可能并沒有在聽，身在課堂，可思緒不知飛到哪里。這樣一來，老師該上的課都上了，該講的內(nèi)容也都講了，但學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去的卻少之又少，甚至可能重蹈填鴨式教育的覆轍[3]。這個問題在教育界已經(jīng)受到高度的重視，也有很多老師提出了相應(yīng)的解決方法，那么在小學(xué)品德與社會的教學(xué)活動中，解決這個問題的關(guān)鍵就在于，課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的主體地位，老師扮演著引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，從而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。沿用上文中的例子，在上小學(xué)六年級《科技造福人類》這一課時，老師在做小實驗激發(fā)學(xué)生興趣時，可以先在講臺上做一遍示范，然后引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，相互合作完成實驗，這樣可以提高學(xué)生的主體地位，還可以在合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將老師從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的講臺上拉下來，與同學(xué)們站在一起，從而讓每個學(xué)生都能夠有興趣、有能力，真正參與到課堂教學(xué)中，老師不再唱獨角戲，課堂教學(xué)的有效性自然有所提升。

四、采用現(xiàn)代化的教育手段

小學(xué)品德與社會教學(xué)中，多采用現(xiàn)代化的教育手段來對課堂教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生對枯燥知識的興趣也是很好的方法，通過現(xiàn)代化的教育手段，可以將課本中單調(diào)的文字、聲音和圖片結(jié)合起來，拉近學(xué)生與課本距離，也可以加深學(xué)生對知識的記憶。繼續(xù)沿用上文的例子，在上小學(xué)六年級《科技造福人類》這一課時，如果沒有條件帶學(xué)生去科技館參觀，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放最新的科技咨詢視頻，讓學(xué)生直觀了解到科技的神奇之處，加深學(xué)生的印象。

在小學(xué)品德與社會的教學(xué)活動中，提高有效性的方法，除了上述的方法之外還有很多，在這就不列舉了，本文提供的方法也并非所有情況都適用，還需在實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況來進(jìn)行修改，只望所有教師都能在教學(xué)中找到適合的方法，改善有效性不高的問題，以期教學(xué)活動能有應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靈劍.提高小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性方法探討[J].讀與寫（上，下旬），2015，12（22）.

[2]顧佳麗.小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）：85.

編輯 高 瓊