葉金良

摘 要：語文是小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一，而寫作在語文教學(xué)中是重要的組成部分，教師能夠通過寫作教學(xué)鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其在不同的地方運(yùn)用正確的語言表達(dá)心理所想，但目前大部分小學(xué)教育對于語文作文的教育工作未曾重視，導(dǎo)致小學(xué)生難以形成語文綜合和能力，不利于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活，因此如何提升小學(xué)生的語文作文能力成為現(xiàn)階段小學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn)，以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行深入研究，以此來提升我國小學(xué)生的語文作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；微課

我國現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷的快速發(fā)展，對于我國的教育事業(yè)起到一定的影響。在學(xué)生的教育中不斷地融入信息技術(shù)，能夠使課堂教學(xué)變得生動有趣，對于小學(xué)生來說能夠提起學(xué)習(xí)興趣，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在新課改的背景下，我國提出微課教育模式，有利于現(xiàn)階段小學(xué)語文作文課程的改革，能夠提升小學(xué)生對語文作文的積極性，而教師則更容易對小學(xué)生培養(yǎng)語文綜合能力，以達(dá)到教育部門對小學(xué)語文教育的要求。本文基于以上觀點(diǎn)首先分析微課教育模式對于語文作文教學(xué)的意義以及使用現(xiàn)狀，其次表明微課教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文課程的優(yōu)勢，最終提出微課教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文課程的策略，以此來提升我國小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有語文綜合能力的人才。

一、微課教育模式對于語文作文教學(xué)的意義以及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課教育模式用于小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教育中，對于小學(xué)生進(jìn)行作文教育非常困難，主要原因是小學(xué)生年齡較小，語言表達(dá)能力和語言組織能力較差，不能將心里的想法用正確的語言進(jìn)行表達(dá)，并且，小學(xué)生從未接觸過寫作，因此對于小學(xué)生來說作文教學(xué)是比較陌生的，因此很難理解教師講述的寫作素材、寫作順序以及有關(guān)作文的知識，使教師的作文教育難上加難，但微課教育模式的提出能夠通過播放視頻使小學(xué)生提升對于寫作的興趣，然后能夠?qū)懽鞣矫娴闹R進(jìn)行理解，以此來提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

（二）微課教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文中的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分小學(xué)語文作文教育中都應(yīng)用微課教育模式，但在微課教育模式的應(yīng)用中還存在一定的問題，其中最主要的是語文教師未曾意識到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，導(dǎo)致語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行微課教育時未曾進(jìn)行教育信息篩選，使網(wǎng)絡(luò)上的不良信息進(jìn)入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此自控能力較差，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息會導(dǎo)致小學(xué)生忘記網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的初衷，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無法自拔，不利于小學(xué)生的未來發(fā)展，所以教師在進(jìn)行微課教育時應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)的雙面性。在課堂上正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此來為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語文作文教學(xué)。

二、微課教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文課程的優(yōu)勢

微課教育模式能夠使小學(xué)生提升對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)上的大量教育資源能夠開闊小學(xué)生的視野，使其從中汲取更多的寫作素材，教師通過微課視頻的播放能夠使小學(xué)生對寫作有更深刻的理解，在語言表達(dá)能力上能夠有所提升，從而達(dá)到語文作文教學(xué)改革的目的。

三、微課教育模式應(yīng)用于小學(xué)語文作文課程的策略

（一）將語文作文教育生活化

語文寫作素材能夠從實(shí)際生活中汲取，通過將語文作文教育的生活化能夠更容易使小學(xué)生理解寫作的意義，同時，教師將生活實(shí)際融入微課教育模式中能夠激起小學(xué)生的興趣，從而主動進(jìn)行創(chuàng)作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中遇到有趣的事情會主動將其變?yōu)閷懽魉夭倪M(jìn)行創(chuàng)作，因此提升了小學(xué)生的語文寫作水平，對于語文語言組織能力也能夠有所提升，從而達(dá)到語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課教育的真正目的。

（二）運(yùn)用微課選取作文教育資源

語文教師能夠通過微課教育幫助小學(xué)生選取語文寫作素材，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對網(wǎng)絡(luò)中的信息資源進(jìn)行篩選，能夠選取適合小學(xué)生的寫作素材，使小學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，再加上語文教材中的知識對小學(xué)生進(jìn)行全面的語文作文教育，使其能夠形成語文綜合能力，對于未來接受更高級的教育時能夠擁有良好的基礎(chǔ)，因此在語文作文教育中應(yīng)用微課教育模式更有利于小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)。

綜上所述，在語文作文教學(xué)中應(yīng)用微課教育模式能夠有效地提升語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過生活化教育與微課教育模式相結(jié)合提升小學(xué)生的寫作水平，同時，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力，以此來促使小學(xué)生形成語文綜合能力，從而達(dá)到教育部門對于小學(xué)語文教育的要求，使我國的小學(xué)語文作文教學(xué)水平不斷提升。

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編輯 段麗君