連冒月

摘 要：課前設(shè)計(jì)是保證每堂課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的前提，也是有效構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)，更是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵影響因素。也就是說，一線生物教師要想激發(fā)學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過程是關(guān)鍵。所以，在新時期的初中生物課堂中，教師要改變以往說教式的生物教學(xué)模式，要通過設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)來真正為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；初中生物；自主；興趣

“自主”一詞是教育界近年來說得最多的詞語，當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為一線生物教師所研究的主要教育教學(xué)課題。所以，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，做好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié)就成為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的保障。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何通過巧妙地設(shè)計(jì)課堂的各個環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的生物課堂中形成終身自主學(xué)習(xí)的

意識。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)自學(xué)動機(jī)

導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一，有效的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能讓學(xué)生在教師精彩的、多樣的導(dǎo)入方式中找到積極、自主參與生物課堂活動的動機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生在氣氛活躍的生物課堂中學(xué)習(xí)知識。所以，在初中生物導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，比如：故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、直觀教具導(dǎo)入等，這些都是有助于激發(fā)學(xué)生自主探究欲望的，也是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。

例如：在教學(xué)“魚類”時，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生物的動機(jī)，也為了給學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了世界上的一些魚，種類很多，各式各樣，目的就是要借助這些直觀的事物來將本節(jié)課所要教學(xué)的“魚的主要特征”這一話題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在這種直觀的導(dǎo)入方式中，我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察每種魚的體型、體色、體表、身體分部等等，進(jìn)而，以“魚到底有什么特征？”這樣的一個問句導(dǎo)入新課?？梢?，在這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，不僅給原本枯燥講述的課堂增加生機(jī)，尤其是多媒體展示不同種類的魚的時候，學(xué)生都在辨認(rèn)這些魚自己是否認(rèn)識，都在積極地隨著教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀察，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、探究生活，樹立自學(xué)意識

生活與生物之間的關(guān)系是不言而喻的，生活中的許多問題和現(xiàn)象都是可以用所學(xué)的生物知識來解釋的，所以，在生物教學(xué)設(shè)計(jì)時，作為教師的我們要善于從生活中挖掘教學(xué)素材，給學(xué)生營造一個熟悉的課堂環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在利用生物知識解決生活現(xiàn)象的過程中意識到生物課程的存在價值，同時也促使學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識。

例如：在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時，為了有效將枯燥的生物教材知識與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合在一起，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入了課堂，并引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象該如何用生物知識進(jìn)行解釋，該屬于什么行為。具體的現(xiàn)象如下：

（1）大雁的遷徙。

（2）老鼠會打洞。

（3）馬戲團(tuán)的猴子會騎自行車。

（4）蜘蛛結(jié)網(wǎng)。

……

借助多媒體向?qū)W生展示這些現(xiàn)象的圖片，一能將學(xué)生的思維從枯燥的課本引入熟悉的生活中，二能讓學(xué)生更加直觀地分析這些生活現(xiàn)象，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，哪些是先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并鼓勵學(xué)生自主將這兩種行為的區(qū)別點(diǎn)進(jìn)行明確，以此來加深印象，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。不過從整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程來看，在這節(jié)課的教學(xué)中，多媒體的輔助、學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主的歸納總結(jié)將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，對激活生物課堂、對學(xué)生學(xué)好生物都起著非常重要的作用。所以，在初中生物課堂教學(xué)中，我們要做好生活與教材內(nèi)容的銜接，要讓學(xué)生學(xué)以致用，要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效的生物課堂。

三、巧設(shè)疑問，鍛煉自學(xué)能力

提問是構(gòu)建自主性生物課堂中不可缺少的一種教學(xué)形式，也是激發(fā)學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，更是加強(qiáng)師生互動、聯(lián)系師生雙邊活動的一條非常重要的紐帶。所以，在初中生物教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試解答，引導(dǎo)學(xué)生積極地開動腦筋，發(fā)散思維，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的生物知識的應(yīng)用能力和問題解決能力，也能讓學(xué)生在設(shè)疑、解疑中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“人體的呼吸”這節(jié)課時，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在這節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位帶著下面的幾個問題自主對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：

（1）呼吸系統(tǒng)是由哪些部分組成的？

（2）說一說我們的呼吸道的組成和呼吸道的存在作用？

（3）肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)是什么？

……

先將這些問題拋給學(xué)生，再組織學(xué)生對教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材并提出自己的疑問，并與小組成員之間交流解答，進(jìn)而使學(xué)生在體會到自主學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅后形成自主學(xué)習(xí)意識。

總之，作為一線生物教師，我們要巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，要通過恰當(dāng)活動的組織以及相關(guān)教學(xué)手段的應(yīng)用來真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高打好

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紹清.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[2]王淑艷.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015（10）.

編輯 馬曉榮