馬宗蘭

摘 要：班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中，所需要做的不僅僅是規(guī)范班級(jí)的秩序，更為重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的德育素質(zhì)，從而促進(jìn)與保障學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，主要對(duì)如何在小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透提出了部分探討性建議，以期能為教育工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；德育滲透

一個(gè)人的德育素質(zhì)能力如何，直接影響著其一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從幼兒階段進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生的認(rèn)知、閱歷開(kāi)始變得越來(lái)越豐富，身心發(fā)育也更加快速，這個(gè)時(shí)候其精神思想、人格品質(zhì)、道德意識(shí)以及審美觀念等都將加速形成，甚至是完全的“固化”，而且非常容易受到外界的影響。為此，作為班主任必須要在班級(jí)管理工作當(dāng)中，對(duì)學(xué)生做好德育方面的滲透教育，引導(dǎo)其形成良好的德育素質(zhì)，這樣才能對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到促進(jìn)與保障作用。

一、與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系

在以學(xué)生為主體的教育理念下，班主任必須要在班級(jí)管理工作當(dāng)中認(rèn)清自己角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生擺在與自己對(duì)等的地位上來(lái)，尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，不能再以高于學(xué)生的姿態(tài)，采用制度來(lái)強(qiáng)制性地約束學(xué)生，這樣的做法對(duì)學(xué)生良好德育素質(zhì)的形成其實(shí)無(wú)益。

例如，在實(shí)際的班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任必須要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的一些看法和建議，讓學(xué)生真切地感受到班主任對(duì)他們的尊重和重視，對(duì)于學(xué)生合理的建議，班主任必須要認(rèn)真地采納，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種信賴、親近的好感，對(duì)于班主任的教育、引導(dǎo)也會(huì)更加積極接受，進(jìn)而自覺(jué)約束自身的思想、行為，形成良好的德育素質(zhì)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行自主班級(jí)管理

為了使學(xué)生形成良好的德育素質(zhì)，班主任不妨組織學(xué)生進(jìn)行自主班級(jí)管理，即讓學(xué)生自己作為管理者，去對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，這極大地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，能夠強(qiáng)化他們的自律意識(shí)、自我管理意識(shí)，所以在自主班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生便能夠逐漸自主地形成良好的德育素質(zhì)[1]。

為了有效地推進(jìn)自主班級(jí)管理，班主任需要幫助學(xué)生組建管理團(tuán)隊(duì)，即傳統(tǒng)的班干部隊(duì)伍，但與傳統(tǒng)的班干部選用機(jī)制不同，班級(jí)自主管理下的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)組建必須要具有公平性、民主性、普遍性，也就是說(shuō)要讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為管理團(tuán)隊(duì)中的一員，負(fù)責(zé)紀(jì)律、清潔、值日的人員輪換，真正讓所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)。而且，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生的商議，共同制定班級(jí)管理制度，這可以提高學(xué)生對(duì)管理制度的認(rèn)可程度，確保這些制度被執(zhí)行、落實(shí)到位[2]。在這樣的自主管理之下，學(xué)生的自我管理意識(shí)、自我約束意識(shí)以及德育方面的綜合素質(zhì)都可以得到良好的、自主的發(fā)展。

三、開(kāi)展、利用好班會(huì)活動(dòng)

班會(huì)是學(xué)生班集體活動(dòng)的重要形式，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)將其利用起來(lái)，開(kāi)展好班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)來(lái)改進(jìn)和完善班級(jí)管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如，在班會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，班主任一方面要組織所有的班級(jí)學(xué)生對(duì)近期的班級(jí)管理工作情況進(jìn)行總結(jié)，提出進(jìn)步的地方，分析尚待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，集思廣益共同提出班級(jí)管理的改進(jìn)與完善建議。另一方面，班主任還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的德育內(nèi)容，設(shè)置針對(duì)性的班會(huì)主題，如遵紀(jì)守法、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)，以及良好的社會(huì)公德行為、幫助他人、分享合作，和正確的思想價(jià)值觀念、審美觀念等，然后讓學(xué)生以文藝表演的方式來(lái)參與班會(huì)，從而得到潛移默化的德育滲透，養(yǎng)成良好的德育素質(zhì)。

四、予以學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

來(lái)自于班主任的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生良好德育素質(zhì)的自主形成具有非常大的影響，因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)生的心理非常敏感，特別在意他人對(duì)自己的看法，如果班主任給予學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于消極，總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生哪些方面還有不足，就會(huì)極大地打擊學(xué)生的自信心、自尊心，這樣一來(lái)他們就可能自暴自棄，難以使他們自主形成良好的德育素質(zhì)。

為了避免類似的情況發(fā)生，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任給予學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)要帶有積極性和鼓勵(lì)性，不能吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生在德育素質(zhì)方面的進(jìn)步，要讓學(xué)生知道自己哪些方面的思想、行為表現(xiàn)是正確的，并讓學(xué)生知道班主任是非常重視和關(guān)注他們的，他們?nèi)魏蔚倪M(jìn)步都被班主任看在眼里，且非常認(rèn)可他們的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們做得更好。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生在德育素質(zhì)方面存在的缺陷與不足，班主任也要委婉地指出來(lái)，和學(xué)生一起共同探討德育思想、行為的改進(jìn)方案，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身的德育思想、德育行為，最終自主形成良好的德育素質(zhì)[3]。

在小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任要重視并切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的德育滲透，幫助和引導(dǎo)他們形成良好的德育素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)與保障他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴則秀.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2017（4）：31-32.

[2]黃小輝.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：43-44.

[3]楊輝，高娜娜.新形勢(shì)下提高班主任德育工作的有效措施[J].學(xué)周刊，2017（7）：194-195.

編輯 謝尾合