郭宏靜

摘 要：小學語文興趣教學旨在提升學生對語文學習的積極性和主動性，改變以往語文教學活動的單一性和偏向性，引導學生以興趣為基礎(chǔ)，突出對學生語文能力和語文意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣培養(yǎng)；應用探討

在新形勢下，積極創(chuàng)新和改革教學理念，在課堂教學中將對學生語文技能和知識的學習轉(zhuǎn)為對學生語文興趣和主觀性的培養(yǎng)，遵循學生的個體差異和學習需求，倡導自主、合作、探究的教學方式，以全面激發(fā)學生的學習興趣，提升學生求知欲和好奇心，對實現(xiàn)學生良性發(fā)展而言都具有顯著的意義。

一、采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段，學生思想和行為都還不成熟，天性好玩、好動，注意力不集中，自制力不強，對任何事物都保持好奇心和求知欲，但同樣也是“三分鐘熱度”，容易妥協(xié)、容易放棄。針對這種情況，我們在教育過程中應適當?shù)卣{(diào)整方案，遵循學生的身心發(fā)展特點，采用多元化的教學模式，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為動力，增強學生學習毅力。如：設(shè)疑激趣方式。根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習的實際情況，創(chuàng)設(shè)符合要求的設(shè)疑情境模式，讓學生帶著問題、帶著思考學習，給予學生更多的自主思考、探究的時間，激發(fā)學生學習動機和學習思維，使教學活動層層遞進地展開，滿足學生思維發(fā)展的需要。再如：游戲增趣方式。將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，營造一個相對輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生在游戲中學習，在學習中游戲，以增強學生注意力，提高學生參與性，讓學生在潛意識或無意識的狀態(tài)下，實現(xiàn)學習和成長，這種教學模式的教學效果是不言而喻的。對于學生思維和意識的培養(yǎng)等方面而言都具有重要的意義。

二、重視學生主體性的發(fā)展，實現(xiàn)興趣向習慣的過渡

小學語文興趣教學的應用強調(diào)的是學生的主體性，打破傳統(tǒng)機械化、灌溉式的教學模式，在教學活動中，遵循教學特點和主觀能動性，重視對學生潛能的開發(fā)。樹立“以人為本”的教學理念，以學生為中心，將教學的重點由“我們該做什么”過渡到“我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)有效的條件，開發(fā)學生的思維”，強調(diào)的是學生“能干什么”，學生“怎么做”，從學生發(fā)展的視角出發(fā)，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生語文思維和語文學習信心，讓學生愿意去學、主動去學，鞏固學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進整體教學質(zhì)量和教學水平的提高。

三、以演助學，提高學生的學習興趣

新課改下，對于小學語文教學內(nèi)容和教材也作出了適當?shù)恼{(diào)整和完善，語文教材內(nèi)容故事性強，更具感染力，更符合學生閱讀、理解和學習需求。我們在教學中，要善于引導學生深入了解課文內(nèi)容，以演助學，創(chuàng)設(shè)活動情境，增強學生的情感體驗，提高教學的深刻性和應用性。如：采用話劇表演形式、小品形式、情景再現(xiàn)形式，活躍課堂氛圍，增強課堂的表現(xiàn)力，提高學生的學習興趣。讓學生根據(jù)教學內(nèi)容自主搜集資料，參與到活動中，既能發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的主體性，又能增強學生團結(jié)性，提高學生思維的活躍性，對于學生語言組織能力、語言表達能力、肢體表演能力等方面的提高都具有重要的作用，進一步實現(xiàn)學生多元智能的開發(fā)和發(fā)展。

四、開展實踐活動，促進興趣的發(fā)展

學習是一個主體性的活動，也是一個循序漸進的過程，不同學生的思維方式、行為方式和學習能力等方面都各不相同，對于語文知識點的理解，教學內(nèi)容的掌握等方面也存在一定的差異性，學生對語文學習的興趣，語文對學生的教育性等方面也不盡相同。如果一味地默認這種狀態(tài)，不僅會造成班級兩極分化現(xiàn)象的嚴重化，導致部分學生對語文學習缺乏信心，產(chǎn)生抗拒心理，而且對于學生綜合能力的培養(yǎng)也會有一些不利的影響。對此，我們在教學活動中，要全面認識學生個體差異性，尊重學生個性化的發(fā)展，針對學生不同層次的學習需求，有計劃、有目的地組織開展各種形式多樣的語文實踐活動，讓語文教學不再局限于黑板教學、課堂式教學，而是延伸到實踐活動，如：講故事、作文評比、成語接龍等等，鼓勵學生大膽地參與到活動中，充分挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，給予學生適當?shù)目隙?，讓學生愿意動腦、愿意接觸語文和進一步了解語文，去深入感受語文的魅力。同時，教師要充分發(fā)揮自身的組織性和引導性，以學生興趣為基礎(chǔ)，發(fā)揮學生主體性，開展啟發(fā)式教學，以幫助學生形成良好的思維模式和語文意識，讓學生獲得成功的體驗。

五、關(guān)愛、關(guān)心和理解學生

每一位學生都是獨立存在的，都具有自身發(fā)展規(guī)律和獨立個性，學生之間存在差異性是不可避免的，對于任何一個班級、任何一個學科而言，總會有學習優(yōu)異和學習較差的學生，我們在教學中要一視同仁，要保持教學的公平性，尊重學生的自尊心，多從學生的角度和思維去考慮學生的行為習慣和思維方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強教學活動的互動性和交互性，讓學生感受到被關(guān)愛、被關(guān)心、被理解，從而更愿意參與到教學活動中。同時，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，加強學生之間的互補性，增強學生學習自信，對于學習基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向或比較調(diào)皮搗蛋的學生，不要一味地批評和指責，教育要動之以情，曉之以理，讓學生由接受教師轉(zhuǎn)為接受學科學習。

小學語文中強調(diào)對學生興趣的培養(yǎng)是提升學生主動性和自主性、激發(fā)學生積極思維、開發(fā)學生能力、實現(xiàn)學生多元智能發(fā)展的基礎(chǔ)，同樣也是提升語文教學質(zhì)量和教學效果的重要手段。

參考文獻：

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[2]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J]. 學苑教育，2014.

編輯 張珍珍