劉小珍

摘 要：良好的教學(xué)方式和課堂紀(jì)律是開展信息技術(shù)課堂的前提，也是提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性策略，是學(xué)生有效順利學(xué)習(xí)的重要保障。針對提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

為了提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也在不斷探索。只有全面施行因材施教，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)出課堂教學(xué)的核心，對教學(xué)進(jìn)行客觀的分析，充分體現(xiàn)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，才能體現(xiàn)出小學(xué)信息技術(shù)課堂的強(qiáng)大活力。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在學(xué)習(xí)中，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，也就是學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中也是如此，只有教師能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，所有在學(xué)習(xí)中遇到的問題都會(huì)迎刃而解。信息技術(shù)學(xué)科對于小學(xué)生的難度比較大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些比較抽象的問題，需要學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，所以在今后的教學(xué)中就需要教師不斷地努力。

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，可以適當(dāng)運(yùn)用一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提；合理選擇一些教學(xué)情境素材，不斷激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能掌握；而且要對情境教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，合理安排，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為出發(fā)點(diǎn)來確定情境教學(xué)的目標(biāo)。

例如教師在教學(xué)生“指法”時(shí)，通過游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生來練習(xí)正確的指法，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感到課堂氛圍的緊張，頓時(shí)對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了興趣，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)，了解了指法的正確姿勢，明確了學(xué)習(xí)的重要性。還能夠帶著探索的學(xué)習(xí)心理投入到更多的新知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，就要充分地了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生接觸知識的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能做好因材施教。教師通過對學(xué)生的全面了解，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)的劃分，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上是抱有明確目的性地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的，這樣才能夠提升課堂教學(xué)效率。另外作為信息技術(shù)教師還要不斷地熟悉教材，充分了解教材中的知識點(diǎn)分布，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為前提。

三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在現(xiàn)如今的教學(xué)活動(dòng)中，教師已經(jīng)不再是威嚴(yán)的教師，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友。要提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。教育不能只做到傳統(tǒng)的灌輸性教育，應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。從前的教學(xué)觀念當(dāng)然已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)，所以作為一名合格的信息技術(shù)教師，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索新知識。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和組織者，引導(dǎo)學(xué)生重新構(gòu)建自身的知識體系，同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)新過程。

例如教師在教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料時(shí)，就要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提問，教師再為學(xué)生提供一些查找資料的網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，這樣才能夠充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料來解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，也要適當(dāng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)方式，從而獲取更多的知識。

四、采取靈活多變的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中都具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該針對小學(xué)生的這一特性，對教學(xué)方式進(jìn)行靈活多變的變換，對教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性與創(chuàng)造性。例如，運(yùn)用各種電子板報(bào)的評比等讓學(xué)生在積極競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中制作出自己感興趣的電子板報(bào)，順便還提升了小學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。教師也可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地對原來的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行更新，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的新鮮程度，最后完成信息教學(xué)任務(wù)。

五、采取合理的評價(jià)方式

每當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要不斷地對自身進(jìn)行積極評價(jià)，這樣學(xué)生才能夠重新認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)的信心，在與其他同學(xué)的交流中找出自身學(xué)習(xí)中存在的不足，然后進(jìn)行不斷完善。評價(jià)的方式首先一定要客觀公正，教師要正確處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷，最后做出準(zhǔn)確的評價(jià)。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生教師也要給予一定的鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。評價(jià)語言一定要有針對性和多樣性，盡量找出每一位學(xué)生的亮點(diǎn)。

全面提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，作為小學(xué)教師還需要在將來的教學(xué)活動(dòng)中不斷地改善和優(yōu)化自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念。教育是一個(gè)系統(tǒng)性的體系，需要教師全面正確地看待，需要學(xué)生主動(dòng)地參與到其中。本文講述了通過合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容、及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念、采取靈活多變的教學(xué)計(jì)劃和采取合理的評價(jià)方式來促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

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編輯 劉瑞彬