溫指香

摘 要：“微課”作為新生的教學手段，受到越來越多地關注，在小學英語教學中也得到廣泛的應用。微課需要精心設計與準備，才能發(fā)揮微課對小學生英語學習的最大輔助作用。如何將微課有效運用于小學英語教學中，最大限度地提高學生學習效率，是當前值得思考與探索的問題。

關鍵詞：微課；小學英語；有效運用

隨著信息科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷完善，教學表現(xiàn)形式與規(guī)模也在不斷變化，學生對這種教學方式也表現(xiàn)出非常高的積極性。小學英語教學的主要教學目標在于，在具體情境中運用英語聽說讀寫的能力，激起對英語學習的熱情，進而提升自主學習英語的水平和創(chuàng)造性使用英語的能力，微課的使用大大提高了教學效率。下面就結合教學實際例談一下“微課”在小學英語自主學習中的有效運用。

一、微課在課前預習中的運用

在小學英語教學中，微課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是它并不局限于課堂教學的時間和地點，可重復呈現(xiàn)。由于小學生年齡小，給每一節(jié)微課配上對應的學習任務單，能讓學生更加明確學習中心任務。特別是在課前引導學習中，學生利用微課學習，幫助解決其自學中的困惑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

例如，在教學“My Family”時，我先讓學生觀看視頻布置預習，學生在預習中對某些稱呼或句型的運用與理解出現(xiàn)疑難，可以在課堂交流中通過老師與同學的幫助有效解決，學生能高效地對教學內(nèi)容進行掌握。

二、巧用微課導入新課

胡春洞教授曾說過，課堂導入如何才能對學生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀、突出對學生就有吸引力。而微課集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體的特點，給學生一種新鮮、生動、形象、直觀的情景，從不同的感官刺激學生，激發(fā)學生學習興趣，使學生集中注意力學習，從而提高學習效率。在教學開心學英語四年級下冊Jobs時，在導入環(huán)節(jié)通過微課為學生展示各種行業(yè)，并在視頻中搭配上“What do you do？ I am a nurse. What do you want to be？ I want go be a doctor.”等對話句型，老師可以根據(jù)不同的圖片要求學生思考不同的對話內(nèi)容。這樣的視頻導入，使學生的注意力和好奇心大大地提高，學生在微課的帶動下不知不覺地進入學習情景中，氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，從而提高了學習效率。

三、課堂中使用微課，突破教學重難點

微課具有教學主題小，針對性較強的特點。教師可巧用微課突破重難點，在有限的時間內(nèi)利用微課，將教學重難點以圖文并茂的形式展現(xiàn)給學生，讓學生更加容易地吸收英語知識，引導學生思考，解決問題。例如，我教學開心學英語六年級下冊的語法“一般將來進行時be going to”這一新的時態(tài)時，我采用微課來輔助教學，以故事形式設計Gogo的出游計劃，微課具簡單易懂、可視化效果明顯、聲情并茂的特點有效地激發(fā)了學生的學習興趣。微課板書使用動畫形式，使學生對時態(tài)句型一目了然，突破了課堂教學中的疑點和難點，有效提升了學生對具體知識的理解與應用能力。

四、微課在閱讀教學課上的運用

小學英語，特別是高年級段的閱讀課，往往會忽視學生的心理特點與情感要求，使學生漸漸失去英語閱讀的興趣，一些基礎弱的學生看到這些密密麻麻的英文文段甚至會產(chǎn)生恐懼與抵觸心理。因此，我們可針對閱讀內(nèi)容，把課文的內(nèi)容制作成微電影，在學生在進行略讀的時候，讓他們觀看，從而幫助他們了解課文的大概內(nèi)容，增加學習學習的趣味性。例如，在教學六年級下冊 Review 1 A boy who shouted wolf中， 教師可以先展示大家熟悉的《狼來了》的微電影，學生馬上被電影內(nèi)容所吸引，觀看完學生會對課文的內(nèi)容有更加直觀地了解，會自覺地猜想課文中的單詞和詞組，這樣的閱讀教學就會更加高效。利用微課吸引學生注意力，調(diào)動學習積極性，解決了學生的差異和個性化問題，大大提高了課堂上學習效果。

五、微課在學生課后自主學習的運用

英語作為外語學習，小學生缺少語言學習環(huán)境，一般的家長不具備輔導學生預習、復習的能力，而微課則具備這樣的能力。 課后學生通過微課進行復習鞏固，可根據(jù)自己的學習水平與能力，自由選擇學習內(nèi)容，而且微課可反復播放，可以很好地幫助學生掌握知識。我們可以利用微課，提前設計好復習的重難點和習題，學生在線完成，老師點開學生學習結果后，一目了然。通過大數(shù)據(jù)，既為老師迅速了解學生對知識點掌握的情況，也為老師有效備課節(jié)約了時間。與此同時，學生在以后也可以在線查找自己對某個知識點掌握情況。如在教學到There be 句型時，學生總是喜歡用have /has 去表達。介于此，我制作了微課《“有”各不同——have /has 和there be的區(qū)別》，學生通過反復觀看，通過收集學生完成的任務單，發(fā)現(xiàn)學生掌握的較之前有很大的提高。

“微課”作為一種新教學方式與手段，給教師和學生帶來了很多方便，同時也避免了傳統(tǒng)教學方式的枯燥與乏味，可讓學生更加高效地學習。作為一名英語教師必須堅持與時俱進的教學理念，充分利用微課的優(yōu)勢，將微課與英語教學的各個環(huán)節(jié)有效地結合，全面調(diào)動學生的學習興趣，提高小學生自主學習聽、說、讀、寫能力的同時培養(yǎng)學生對于英語自主學習的熱情，提高教學效果。

參考文獻：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2015（1）：165-166.

[3]陳娓儀.微課在小學英語教學中的有效策略研究[J].新課程（上），2014（10）：12-14.

編輯 馮志強