柳艷麗

摘 要：“綜合與實踐”是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，是新課程改革下的特色性拓展內(nèi)容，充分體現(xiàn)了小學數(shù)學的趣味性、操作性、思考性和綜合性，使學生得以在實踐探索中加深對數(shù)學知識的理解。小學數(shù)學綜合與實踐教學以數(shù)學學科為核心，注重與其他學科以及學生生活和社會生活的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。鑒于此，對小學數(shù)學綜合與實踐教學策略進行研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合與實踐；教學策略

“綜合與實踐”以一種全新的課程形式在小學數(shù)學教學中發(fā)揮出獨一無二的作用，其目的在于引導學生運用自身知識和相關生活經(jīng)驗來解決現(xiàn)實中的綜合性數(shù)學問題，并鼓勵學生自主合作探索，從而強化學生的學習興趣，提升學生的創(chuàng)造能力，幫助學生更全面地學習成長。

一、小學數(shù)學綜合與實踐教學中存在的問題

（一）教師缺乏足夠的認識

由于小學數(shù)學綜合與實踐課程在課時安排上嚴重不足，再加上傳統(tǒng)教育觀念只注重學生的應試能力，因而導致教師把綜合與實踐教學當作主修外的附加部分，僅僅針對感興趣的學生鼓勵其自主學習或?qū)嵺`相關內(nèi)容，導致該課程教學過于隨意。

（二）難以有效選擇教學內(nèi)容

綜合與實踐教學對很多小學數(shù)學教師而言是一個全新的領域，所以在實施過程中缺乏足夠的、有效的教學經(jīng)驗以用作參考，同時相關教材內(nèi)容上的匱乏和教學情境的失和，都導致教師在綜合與實踐教學中舉步維艱。

（三）難以落實教學評價

小學數(shù)學綜合與實踐教學開放性較強，不必遵守固定的教學模式，學生的回答和反饋也可以靈活多樣，但部分教師仍執(zhí)著于傳統(tǒng)教學模式下的量化考核來對學生進行評價，其效果既不真實也缺乏實際意義。

二、小學數(shù)學綜合與實踐教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境以促進學生參與

新課程理念下對小學數(shù)學教學的要求不僅僅是向?qū)W生講授系統(tǒng)的數(shù)學知識，更關注教學是否體現(xiàn)了現(xiàn)實意義，這就需要教師通過創(chuàng)設合理的教學情境來幫助學生將實際問題抽象成數(shù)學模型并加以解釋和應用，從而使學生的數(shù)學學習更符合實際生活?；谶@一理念，在小學數(shù)學綜合與實踐教學過程中，教師應創(chuàng)設合理的教學情境，將課程內(nèi)容進行融合，從而給單調(diào)的教學活動增添趣味性，將教學課堂變得更加具有親和力與吸引力，使學生能在舒適的情境中探索數(shù)學的樂趣。具體來說，教師可以從現(xiàn)實生活入手，結(jié)合教材內(nèi)容營造出一個較為真實且具有針對性的活動場景，通過激發(fā)學生的學習興趣來提高學生的學習積極性，促使學生主動參與到綜合與實踐教學過程中，實現(xiàn)快樂學習。

（二）豐富活動形式以突出學生主體

在小學數(shù)學綜合與實踐教學過程中，除了完成最基本的知識講解，更側(cè)重于培養(yǎng)學生自主探索、合作交流以及動手實踐的能力。為此，教師應充分尊重學生的實際需求，通過提供多樣化的活動形式來促進學生自由發(fā)展，比如要求學生完成合作調(diào)查、獨立制作圖形以及提交研究報告等。教師應控制活動的時間，可以在短時間內(nèi)完成，也可以在一至兩周內(nèi)完成，并且活動范圍從教室延伸到社會，鼓勵學生在生活中體驗數(shù)學、應用數(shù)學，進而增強動手解決實際問題的能力。舉例來說，當講到米、分米、厘米等概念時，教師可以組織學生以小組為單位測量組內(nèi)成員的身高，或者測量教室內(nèi)黑板、課桌、課本等的長度和寬度；當講到時、分、秒等概念時，教師可以要求學生看表記錄同伴的脈搏，或者到操場為跑步的同學計時等。這些活動都是以學生為主體，而教師只需要進行引導并給予及時的指點，從而鼓勵學生積極探索、大膽驗證，最后得出結(jié)論。

（三）設計探索活動以強化動手能力

小學數(shù)學綜合與實踐教學的本質(zhì)是引導學生親身參與活動以解決問題，核心培養(yǎng)目標在于提高學生的動手能力，所以在教學過程中教師應強調(diào)學生“做”數(shù)學而不是“聽”數(shù)學，引導學生參與解決問題的過程，從而強化動手能力并發(fā)展思維。學生在這一過程中可以對所學知識進行鞏固和加深，并通過不斷的組合嘗試來尋找解決問題的答案，從而構建出新的知識和思維能力，而教師在這一過程中應鼓勵學生從多角度進行探索，積極尋求與同學之間的合作交流。具體來說，教師可以探索為核心設計活動，讓學生通過分工合作與動手實踐來啟迪智慧并鍛煉思考能力，避免學生按照教師的指令機械式地完成探索活動，而是自己體驗并自行動手操作，從而使解決問題的能力得到實質(zhì)性提升，這樣無形中對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有一定的幫助作用。

（四）加強學科聯(lián)系以促進學生綜合發(fā)展

小學數(shù)學綜合與實踐教學涉及不同學科的綜合應用，立足于數(shù)學學科自身“數(shù)與代數(shù)”“概率與統(tǒng)計”“圖形與幾何”“綜合與應用”四大領域之間的融合，更與語文、自然、信息技術等其他學科互相滲透。所以教師在設計教學活動時應有意識地與其他學科進行整合，通過加強學科聯(lián)系來幫助學生更好地理解數(shù)學的豐富內(nèi)涵，進而提升學生的綜合素質(zhì)。

小學數(shù)學綜合與實踐教學偏向于操作性和應用性，是對學生理論知識學習的鞏固和拓展，教師在教學過程中應通過創(chuàng)設教學情境、豐富活動形式、設計探索活動以及加強學科聯(lián)系等策略來落實綜合與實踐教學，引導學生在實踐探索中取得實質(zhì)性進步。

參考文獻：

[1]馮明.小學數(shù)學綜合與實踐教學現(xiàn)狀分析及策略探究[J].小學教學研究，2012（26）.

[2]龔曉濱.小學數(shù)學綜合與實踐教學策略探析[J].學生之友（小學版）（下），2013（1）.

編輯 段麗君