張媛媛

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的最主要的問(wèn)題是閱讀的廣度深度不夠，由于年齡等方面的限制，小學(xué)生在閱讀時(shí)很少會(huì)選擇文學(xué)性很強(qiáng)的名著以及實(shí)用性很強(qiáng)的報(bào)刊，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)都得不到提高。而解決這一問(wèn)題最好的途徑就是，立足于教材的同時(shí)積極拓展學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)拓展他們的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；拓展性閱讀；語(yǔ)文教學(xué)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五大板塊中最重要的一大板塊，如何讓學(xué)生明白閱讀的重要性，則需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)閱讀，而拓展性閱讀便在其中扮演著重要的角色。

一、拓展性閱讀的主要作用

（一）學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要放在學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)上，使語(yǔ)文課堂更加活躍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有趣。這正迎合了新課改的要求。如何大幅度地提高學(xué)生的閱讀興趣？一方面需要學(xué)生在把握課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)積極進(jìn)行課下閱讀。另一方面教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和愛(ài)好，正確指導(dǎo)學(xué)生選取適合自己的各類(lèi)書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

（二）豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

拓展性閱讀是在課本的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生的閱讀方式從精讀變?yōu)榉鹤x。這一教學(xué)方式的實(shí)施離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，一方面教師要意識(shí)到這一教學(xué)方式的重要性，另一方面需要根據(jù)學(xué)生的年齡愛(ài)好選取適合他們的讀物。這樣，將課堂與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)的同時(shí)詞匯量跟交際能力都得到進(jìn)一步的提升[1]。

（三）促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中又一重要內(nèi)容，閱讀的根本也是為了寫(xiě)作服務(wù)。小學(xué)作文是作文教學(xué)最開(kāi)始的階段，因此容易出現(xiàn)語(yǔ)句不通、意思表達(dá)不清楚等問(wèn)題，而造成這一系列問(wèn)題的原因主要包括兩方面：一方面，由于年紀(jì)、環(huán)境等客觀原因，他們所見(jiàn)所聞不夠全面，這就造成了他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中寫(xiě)不出充實(shí)的內(nèi)容。另一方面小學(xué)生雖然有很強(qiáng)的想象力，但是由于缺少見(jiàn)聞，加之沒(méi)有得到很好的指導(dǎo)，因此這樣的優(yōu)勢(shì)很難在作文中得到發(fā)揮。解決這一問(wèn)題就需要學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，針對(duì)課上的教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生讀一些名著和一些實(shí)用性的作品。這樣，不僅可以讓學(xué)生在閱讀中情感價(jià)值觀上得到一定的提升，而且能夠讓學(xué)生借鑒作家的寫(xiě)作思路，同時(shí)對(duì)作品一些材料加以節(jié)選，運(yùn)用到自己的作文中，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就更加有條理，更加充實(shí)?？梢?jiàn)，拓展性閱讀對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著重要的意義。

二、小學(xué)拓展性閱讀的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今的社會(huì)中，拓展性閱讀越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視，他們將其運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，吸取教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并獲得了一定的成果。盡管如此，這種教學(xué)方式還是存在著一些問(wèn)題，這就是需要語(yǔ)文教師的不斷探索與解決。

第一，學(xué)生課下閱讀情緒不高。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一種惰性，不愿意去學(xué)，更不愿意去做，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。從而導(dǎo)致他們普遍對(duì)這種課外的延伸性學(xué)習(xí)情緒不高，因此這種教學(xué)方式?jīng)]有取得好的成果。

第二，拓展性閱讀材料的單一。經(jīng)典的名著會(huì)使學(xué)生終身受益，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，學(xué)生接觸到的閱讀書(shū)籍，內(nèi)容單調(diào)、枯燥，使得學(xué)生提不起來(lái)興趣，自然這些讀物對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高并沒(méi)有起到太大的作用[2]。

三、拓展性閱讀是提高教學(xué)有效性的前提

教師在拓展性閱讀中起著至關(guān)重要的作用，要在學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀的時(shí)候給予各方面的指導(dǎo)。一方面，在課上，教師要好好備課，做到吃透教材，吃透文本，對(duì)教授的這篇文章的內(nèi)容充分理解，這樣就可以為學(xué)生的課外閱讀提供一些思路，那么學(xué)生在課外閱讀遇到的各種難題就可以得到解決。另一方面，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注意問(wèn)題的設(shè)置，好的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，毫無(wú)意義的問(wèn)題只會(huì)適得其反。因此，教師在教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己要對(duì)拓展性閱讀有一定的感悟，再將自己的想法經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于這種“新的教學(xué)方式”觀念上會(huì)發(fā)生變化，然后就會(huì)在興趣、方法上發(fā)生轉(zhuǎn)變，繼而取得更好的效果。以季羨林先生的《自己的花讓別人看》為例，教師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，首先教師要充分理解在這篇文章中所注入的情感，認(rèn)真鉆研作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的處境，理解他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。其次，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受作者的情感。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)可以向他們展示這篇文章的寫(xiě)作背景，以及有關(guān)作者的介紹等課外延伸內(nèi)容，將課外與課內(nèi)相結(jié)合。這樣，學(xué)生對(duì)于這篇文章中作者所要表達(dá)的感情、作者的寫(xiě)作意圖等方面都會(huì)有更為深刻的理解。

總之，不管進(jìn)行哪門(mén)課的教學(xué)，最重要的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生在意識(shí)里對(duì)自己的教學(xué)方法有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這樣在實(shí)施時(shí)才會(huì)取得好的效果。例如在進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生的意識(shí)里對(duì)其有一定的認(rèn)知，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一定的好奇心，愿意去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)主動(dòng)投入其中。當(dāng)學(xué)生對(duì)它感興趣之后，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力就會(huì)得到提高，詞匯的積累也會(huì)更加深厚。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力在不經(jīng)意間便會(huì)取得很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘育敏.淺談?wù)Z文拓展性閱讀教學(xué)中的比較式閱讀[J]. 課程教育研究，2016（26）.

[2]劉波.淺談小學(xué)語(yǔ)文中拓展性閱讀教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（旬刊），2016（11）.

編輯 劉瑞彬