何金萍

摘 要：當下小學生都普遍存在口語交際能力低下的現(xiàn)象，在平時的教學課堂中，絕大多數(shù)學生都出現(xiàn)因為羞澀、膽怯而不敢發(fā)言的情況。如今對小學口語交際水平越來越重視，在教師的教學任務(wù)中也有了更高的要求，作為教育工作者，必須要清楚地認識到存在于小學語文口語交際教學中的問題，口語交際教學才能順利展開。因此，就小學語文口語交際教學中存在的問題進行論述并提出一些策略，謹以此為同行朋友提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；存在問題；策略

口語，是人與人之間相互交流的一種方式，是日常生活中不可缺少的重要組成部分。良好的口語交際能力成就良好的人際關(guān)系，能讓人們在面對生活中各種情況的發(fā)生時得以從容應(yīng)對，包括吸收知識、信息傳達、開展工作業(yè)務(wù)和處理各種突發(fā)狀況等方面。新課改理念下，對語文教學提出了新要求，即學生在認字、讀書、寫作以及口語交際能力方面都必須符合實際需要。在這個競爭壓力越來越大的社會，學生只有通過不斷提升自身綜合素質(zhì)才能成為社會稀缺的人才，更好地融入社會。小學是學生學習語言的黃金階段，口語交際教學在語文課堂中的地位必須得到教師的重視，通過創(chuàng)新教學思維，營造一個優(yōu)質(zhì)的語文學習環(huán)境，對口語教學進行針對性練習，為學生將來更好地適應(yīng)社會奠定扎實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、存在于當下小學語文口語教學中的問題

現(xiàn)代小學語文教學隨著新課改理念的推行穩(wěn)步向前發(fā)展，但仍有很多問題存在于小學語文教學中，嚴重制約著課堂教學質(zhì)量的提高。

1.教師對口語交際教學的忽略

現(xiàn)如今社會對學生口語交際能力的要求越來越高。然而在小學語文教學課堂中，大部分教師依舊按照傳統(tǒng)的教學模式，把重心放在對學生應(yīng)試能力方面的訓練上，而忽視了口語交際能力的教學。目前，大部分的教師依舊把學生考試能取得好成績當成主要的教學任務(wù)，因此，在教學時間的規(guī)劃上就有些不恰當，學生在口語方面的訓練時間明顯不足，這就對學生口語交際水平的提高產(chǎn)生極大制約。少部分的教師對口語教學有一定的認識和關(guān)注，但是并未廣泛實行，僅止于積累經(jīng)驗。最終也未能實現(xiàn)經(jīng)驗到理論的升華。教師的引導職能沒有完好地發(fā)揮出來，教學質(zhì)量很難得到提高。

2.學生給予的配合度不高

在進行口語教學的過程，少不了教師與學生之間的互動配合這一環(huán)節(jié)，但實際教學課堂中，學生的積極參與性沒有被調(diào)動起來，在膽小怕羞的心理狀態(tài)下，學生不敢也不樂于大聲開口說話，一旦教師提問，學生就會緊張得說不出話，這也說明了教師與學生之間缺乏溝通，使得教學課堂的氛圍比較被動；另一個方面在于學生沒有很好的表達能力和抗壓能力，緊張環(huán)境下無法正常發(fā)揮，大腦處于空白狀態(tài)。教師沒有給予正確引導，也未能制訂一套有效教學方案，口語教學課堂的教學質(zhì)量也就很難提升。

二、小學語文口語交際能力有效提高的辦法

為了能夠有效解決存在于小學語文口語交際教學中的問題，作為教師，應(yīng)該緊跟新課改的發(fā)展步伐，以培養(yǎng)學生能力和提高學生綜合素質(zhì)為重點。眼下教師教學的中心內(nèi)容應(yīng)該圍繞“轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學的傳統(tǒng)模式，加強學生口語表達能力的訓練”來展開。具體措施如下：

1.加強交流溝通

語言表達的方式之一就是進行交流、溝通。在小學語文的教學上，教師要營造一個舒適和諧的氛圍，使師生雙方可以增進彼此的溝通與交流，通過這樣的交流過程，學生所存在的語言問題就能輕松發(fā)現(xiàn)，并及時進行針對性的解決與糾正，使學生口語表達水平從根本上得到提升。首先，教師可以從最基礎(chǔ)的課堂提問開始，課堂提問不僅可以使學生有更多的交流和表現(xiàn)自我的機會，還可以讓課堂教學的氛圍靈活生動起來。同時，對教師和學生之間的和諧關(guān)系也起到了一定的輔助作用。其次，教師與學生之間的交流不能僅限于課堂上，在課后的業(yè)余時間里也應(yīng)該創(chuàng)造更多和學生互動交流的機會，實現(xiàn)課內(nèi)課外的全面互動，長此以往，學生的語言交流能力和表達能力必然得到提高。

2.開展課外實踐活動

新課改的理念下，小學語文教師的教學應(yīng)該適當開展戶外的拓展活動，而不能僅限于課堂內(nèi)的教材。組織語文戶外教學，不忽視教學的實際狀況，為學生構(gòu)建一個更優(yōu)質(zhì)的語言交流平臺。通過戶外集體活動的開展得以實現(xiàn)促進學生口語表達能力的提升。

3.加強基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

學生的口語表達能力的形成與學生的知識量是分不開的。換句話說，如果學生內(nèi)在沒有相應(yīng)的知識積累，將通過什么方式來表達？而知識儲備的來源在于對群書的博覽。引導學生把知識面打開，讓學生有表達的自信和能力，從而為學生未來的口語交際水平的提高打下扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，口語交際教學是一個循規(guī)蹈矩、持之以恒的學習過程，小學階段是培養(yǎng)和提升學生語言能力和綜合素質(zhì)的黃金階段，小學語文口語交際教學對小學生全面發(fā)展的影響不容忽視。教師的教學思路和理念需不斷創(chuàng)新和改革，從而最大限度調(diào)動起學生的學習熱情，繼而達到小學生口語交際水平全面提高的重大目標。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬