甘春蘭

摘 要：偉大的教育家培根說過：“習慣是一種巨大的頑強的力量，它可以主宰人生。”小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，是家長和老師的共同心愿，是《義務教育語文課程標準》的要求，也是提高語文成績，讓孩子健康成長的需求。小學階段是學生養(yǎng)成良好書寫習慣的黃金時期。

關鍵詞：書寫態(tài)度；書寫姿勢；書寫興趣；書寫習慣

一、調查目的

新課程實施以來，好多教師以調動學生學習的積極性為由，片面追求課堂的豐富多彩，大量使用音頻、視頻教學媒體，忽視了學生書寫習慣和書寫能力的培養(yǎng)，導致許多學生寫的字很潦草，歪歪扭扭，涂涂改改，大小不一，布丁滿篇，做的作業(yè)老師批改困難，就像看天書一樣。更為嚴重的是，長期的不良的書寫習慣，致使學生雙眼近視，彎腰駝背，嚴重影響了學生的身心健康，與教育目標背道而馳。因此，養(yǎng)成良好的書寫習慣是小學階段教師義不容辭的責任，必須把《義務教育語文課程標準》對書寫的要求貫徹落實到位。《義務教育語文課程標準》要求：“低年級小學生必須掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣?！睘榱寺鋵嵾@一目標，讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，使其終身受益，同時，為了較好地完成《培養(yǎng)低年級小學生書寫習慣的方法研究》這一課題，我們課題組的研究教師按計劃從本班學生作業(yè)的書寫情況、書寫姿勢和書寫習慣等方面做了調查研究。

二、調查對象與方法

1.調查對象：二年級三班56名學生。

2.調查方法：查閱學生作業(yè)、觀察分析、個別談話等方法。

三、調查情況

1.對全班56名學生的生字本和語文作業(yè)逐個進行了翻閱檢查，現實情況不容樂觀，結果是：書寫整潔、字體規(guī)范、錯別字少、保質保量完成作業(yè)的有11人，占總人數的19.6%；字體欠規(guī)范、字跡清楚、有涂抹現象、能按時完成作業(yè)的有15人，占總人數的26.8%；字跡潦草、多處涂抹、錯別字多，但能完成作業(yè)的有20人，占總人數的35.7%；胡寫亂畫，字跡不清，錯別字多、在規(guī)定的時間內完不成作業(yè)的有10人，占總人數的17.9%。

2.在寫字課上，對學生的握筆姿勢、坐姿和書寫習慣進行了觀察分析。結果是：有20名學生握筆姿勢正確，坐姿端正，書寫時能做到“三個一”（眼睛距離書本一尺遠，手指距離筆尖一寸遠，身體距離桌邊一拳遠）。不說不動，注意力集中，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。有36人握筆姿勢和坐姿方面都存在問題，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.利用上課間隙和課余時間，對本班20名學生從書寫興趣方面進行了隨機抽樣調查，通過個別談話統(tǒng)計：有5人對書寫感興趣，認識清楚；有8人持無所謂的態(tài)度，只要能完成作業(yè)，老師通過就行。有7人怕寫字，感覺枯燥無味，太沒意思。

四、調查結果分析

1.家庭因素。

家長讓孩子過早地寫字，既不給孩子準備與身高相符合的桌凳，又不指導孩子握筆姿勢和坐姿，不按“三個一”嚴格要求，一味地讓孩子寫，孩子不想寫時，就恐嚇打罵，或者讓孩子一邊看電視一邊寫字，這樣，不但孩子的良好書寫習慣沒有養(yǎng)成，還造成了怕寫字的心理陰影。

2.教師因素。

個別教師一味地追求成績，對學生的書寫要求不嚴，指導不夠，監(jiān)督不力，甚至把寫字課都流于形式。

3.學生因素。

部分學生對書寫的重要性認識不夠，使用自動鉛筆、中性筆和圓珠筆等不適合低年級小學生使用的書寫工具，不按筆順筆畫、規(guī)范地寫，隨心所欲，追求書寫速度，久而久之，書寫越來越差。

五、建議和應對措施

要想使孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫一手漂亮的硬筆字，勝任將來的學習和工作，必須從小學低年級抓起，為此，一定要做到以下幾點：

1.認識到書寫的重要意義。學校管理機構要認識到培養(yǎng)學生良好書寫習慣的重要性，采取行之有效的方法，三管齊下，轉變教師、家長和學生對書寫的認識，思想上要重視起來。建議學校把學生的書寫情況納入考核、評價機制，多為教師和學生提供書寫方面展示的平臺等。

2.教師要指導學生掌握正確的書寫姿勢。教師要從正確的坐姿、正確的執(zhí)筆方法、基本筆畫的寫法和字形的分析等方面嚴格要求，持之以恒，常抓不懈。學生平時書寫必須做到“三個一”，并隨時觀察、糾正、評比，做到表揚和批評相結合，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，形成良好的書寫能力。

3.在活動中培養(yǎng)學生的書寫興趣。通過講書法家練字的故事、舉辦作業(yè)展覽、成立書法小組和參加校內外書法比賽等方式去培養(yǎng)。

4.教師帶頭做表率。教師平時的板書、作業(yè)批改和作文評語等書寫都要工整規(guī)范，教師要注意握筆姿勢，字體結構，筆順筆畫，從一點一滴做起，用實際行動影響教育學生。教師的字寫得好，也能提高教師的人格魅力，學生就會去學習、模仿，潛移默化中，學生的字也就越寫越好。

5.對學生的書寫工具作統(tǒng)一要求?，F在的書寫工具各種各樣，五花八門，但好多并沒有實用性，甚至影響小學生書寫能力的培養(yǎng)，所以，教師一定要正確引導學生選擇適合自己年齡段的書寫工具。一般來說，低年級小學生必須使用鉛筆和鋼筆書寫，不允許使用自動鉛筆、圓珠筆和中性筆等文具。

編輯 李燁艷