蔡平梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。學(xué)生應(yīng)用意識(shí)作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面，也需要充分借助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)展加以培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的基本現(xiàn)狀，也為研究的開(kāi)展提供現(xiàn)實(shí)命題。著眼于此，嘗試結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)策略

什么是應(yīng)用意識(shí)？簡(jiǎn)單言之，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)就是將課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的基本意識(shí)。不少教師著眼于此，采取諸多舉措，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)。但是，當(dāng)前學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的基本現(xiàn)狀中仍舊存在諸多問(wèn)題，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)應(yīng)用興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，這是建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)更是與情景相聯(lián)系的，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、體驗(yàn)情感、激發(fā)興趣有著重要作用。因此，本文認(rèn)為，教師需要立足于教學(xué)基本目標(biāo)，著眼于學(xué)生身心特性，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不可盲目，更不能忽略教學(xué)的基本內(nèi)涵和教育屬性，必須堅(jiān)持以幫助學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為主旨，有效激發(fā)學(xué)生應(yīng)用興趣，為學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，我在進(jìn)行《可能性》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就有效借助上述理念完成了教學(xué)活動(dòng)。在這一階段，學(xué)生對(duì)概率的掌握微乎其微，甚至說(shuō)是一個(gè)全新概念。因此，為了讓學(xué)生對(duì)其更好地掌握，我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：現(xiàn)在要為大家頒發(fā)獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)品有鉛筆、橡皮、直尺，都在密封的箱子里，請(qǐng)每位學(xué)生上臺(tái)抽取。在此情境下，學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)。接著，我拋出問(wèn)題：請(qǐng)大家猜想你抽到鉛筆的可能性為多少呢？抽到玩具的可能性為多少呢？學(xué)生紛紛展開(kāi)思考，進(jìn)行討論，最終得出“鉛筆可能性為三分之一，玩具可能性為零”的結(jié)論。這一舉措，有效增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用興趣。

二、著眼知識(shí)，解決應(yīng)用問(wèn)題

小學(xué)階段的學(xué)生，在生活和實(shí)踐過(guò)程中得以解決實(shí)際問(wèn)題，其基本依靠載體，就是在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。而學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，就是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的激發(fā)點(diǎn)。生活中處處有數(shù)學(xué)，只有充分利用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)有效運(yùn)用到具體實(shí)踐過(guò)程中，才可提升知識(shí)價(jià)值。本文認(rèn)為，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生著眼于數(shù)學(xué)知識(shí)，致力于應(yīng)用問(wèn)題的解決。在這一過(guò)程中，還有一點(diǎn)需要注意，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在分析知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識(shí)，不可片面照搬經(jīng)驗(yàn)。

例如，我在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成更為清晰的了解，熟練掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式，我就借助上述理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。著眼于知識(shí)，采取合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并結(jié)合練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生對(duì)自己的座椅桌面進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算。學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)，有效進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，得出桌面周長(zhǎng)，解決了實(shí)際問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用價(jià)值

正如我們通常所認(rèn)識(shí)到的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是不容忽視的。本文認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于利用學(xué)生生活過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活與數(shù)學(xué)關(guān)系的認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的價(jià)值，進(jìn)而提升應(yīng)用意識(shí)。

例如，我在進(jìn)行“測(cè)量”這一課時(shí)的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生有效感受應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，我就借助上述理念，進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)一般的長(zhǎng)度單位有了較為熟悉的掌握，因此，我就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬、厚的具體長(zhǎng)度。學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)的接觸較多，因此他們的學(xué)習(xí)興趣很快被激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生完成了數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)、寬、厚的具體長(zhǎng)度的測(cè)量。學(xué)生通過(guò)生活應(yīng)用，也有效增強(qiáng)了應(yīng)用價(jià)值。

四、鼓勵(lì)實(shí)踐，提升應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要采取多種方式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這一要求，就要求教師不能局限于課堂教學(xué)時(shí)間限制，而應(yīng)突破課堂，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐，真正從問(wèn)題解決過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，提升應(yīng)用能力。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外進(jìn)行實(shí)踐，提升應(yīng)用能力，強(qiáng)化應(yīng)用體驗(yàn)，進(jìn)而反作用于意識(shí)。

例如，我在進(jìn)行“三角形”這一課時(shí)的教學(xué)中，有效踐行了上述理念，高效開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有了較為清晰的認(rèn)識(shí)?；诖?，為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)知，我組織學(xué)生利用課外時(shí)間，開(kāi)展了“尋找生活中的三角形”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，充分進(jìn)行了知識(shí)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，切實(shí)提升了應(yīng)用能力。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有應(yīng)用到生活過(guò)程中，才能產(chǎn)生知識(shí)的價(jià)值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生生活能力的發(fā)展有著重要作用。教師要積極作為，充分注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活、實(shí)踐的能力。

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編輯 馮志強(qiáng)