楊莉莉

摘 要：“如何提高小學語文的教學效率與教學質(zhì)量”是廣大小學語文教師一直以來都在苦苦思考的問題。新課程改革以后，很多新穎、有效的教學方法又如雨后春筍一般競相涌現(xiàn)，教師如能將這些教學方法運用到自身的教學之中，勢必能在很大程度上提升自身教學的有效性。主要就情景教學法與小組合作學習法這兩種教學方法進行分析，希望能幫助廣大小學語文教師同行提高教學效率與教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；有效性；策略分析

一、利用情景教學法提高小學語文課堂教學的有效性

所謂情景教學法，就是教師要基于自身的教學內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，在該情景中，既有生動形象的畫面，又有溫婉動聽的聲音，教師利用該教學法授課，能夠有效地吸引小學生的注意力、提高他們參與課堂教學的積極性，更重要的是，在該教學方法的刺激和引導(dǎo)下，小學生會更容易理解和掌握教師所講述的內(nèi)容，從而有利于教師教學效率的提升。

舉個例子，在學習人教版小學語文五年級上冊《泊船瓜洲》這首詩時，教師可以利用多媒體設(shè)備去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情景，其具體實現(xiàn)方式是這樣的：首先，教師利用多媒體大屏幕為學生展示這樣一幅圖片，即一個穿著宋朝衣服的男人正孤零零地站在矮崖邊上，他的身下是一片滾滾的江水和幾只?？吭诎哆叺姆ㄈ绻處熡嬎銠C技術(shù)比較好，可以將圖片內(nèi)容制作成動態(tài)圖或者Flash動畫）；然后，教師點開事先準備好的音頻，于是滾滾的江水聲、江水撞擊矮崖的聲音、細微的鳥叫聲隨即從音響里傳出（這里需要注意，該音頻的聲音不要放得太大，能讓學生剛好聽見即可）；之后，教師再點開另一個音頻，該音頻是名人朗誦的《泊船瓜洲》，為了讓學生能清晰地聽見音頻中的每一個字，教師應(yīng)當將該音頻的聲音提高幾個分貝；最后，教師引導(dǎo)學生在這樣的教學情景下仔細地去傾聽和感悟這首詩。由于有圖片和相關(guān)音頻的輔助，學生必然能很快理解這首詩所蘊含的情感，即表達了詩人的濃重思鄉(xiāng)之情，這對學生快速記憶和掌握這首詩很有幫助，從而也體現(xiàn)出了情景教學法在提高小學語文課堂教學有效性上的功用。

二、利用小組合作學習法提高小學語文課堂教學的有效性

小組合作學習法是現(xiàn)今很多教師都很青睞的一種教學方法。由于在小組合作學習的過程中，學生需要和組員一同配合著完成教師所布置的學習任務(wù)，所以該方法能夠有效地去規(guī)范學生的學習行為和學習思想，而這一點是其他很多教學方法難以達到的，所以教師利用該方法授課，必然能在一定程度上提升自身教學的有效性，更重要的是，在小組合作學習的模式下，學生的合作意識和自主探究能力能夠得到很好的培養(yǎng)，這對其將來的學習和發(fā)展大有裨益。

舉個例子，在學習人教版小學六年級上冊《詹天佑》這篇文章的時候，教師不妨引導(dǎo)學生利用小組合作學習的方式去掌握這篇課文。首先，教師在學生閱讀課文之前，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題，如，讀完課文以后，請你用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事？詹天佑在修鐵路的過程中遇見了什么困難？你能從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？你從詹天佑身上學到了什么？等等；然后，學生帶著問題讀完課文以后，開始和自己的小組成員就這些問題進行討論，值得注意的是，學生在討論的過程中，教師應(yīng)積極地參與到學生的討論之中，借此來發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，要知道，小學生畢竟年齡還小，所以脫離了教師的指導(dǎo)，他們的討論方向很有可能會跑偏，如果教師不及時引導(dǎo)他們“懸崖勒馬”，勢必會極大降低合作學習的有效性，同時也會降低語文教學的有效性；此外，教師參與學生的討論，能夠進一步約束學生的學習行為，誠如上文所述，小學生年齡還小，所以他們的自制力不高，而如果教師不對他們進行監(jiān)督，一些思想活躍的學生極有可能會利用學習的時間去討論一些與課程無關(guān)的事情，如此一來，語文課堂的教學質(zhì)量必然不增反降。最后，學生完成討論以后，要派出一名代表向教師匯報本組的討論結(jié)果，之后，教師要依據(jù)學生的匯報結(jié)果以及他們在討論時的表現(xiàn)，分別對各小組作出適宜的評價，比如，針對表現(xiàn)良好的小組，教師要對該小組提出表揚；針對表現(xiàn)不好的小組，教師要在指出其不足的同時，予以其鼓勵，借此激勵其日后能夠好好表現(xiàn)。

總而言之，教師要想提高自身教學的有效性，就應(yīng)當不斷學習新的教學方法，因為這樣做既可以使自身的教學手段變得更加多樣，同時也能使小學生學習的積極性得到明顯的提高。要知道，小學生對新鮮事物有著極強的追求欲，與此同時，他們自己也有著很強的表現(xiàn)欲，而傳統(tǒng)的教學模式是無法充分滿足小學生的這兩點需求的，但是，新課改以后的諸多新的教學方式卻能從多方面滿足小學生的欲望，因此，廣大小學語文教師必須要重視這一點，并結(jié)合自身的教學實際，積極地將自己所學的新的教學方式落實到日常的教學之中。

參考文獻：

[1]吳愛萍.探究當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016.

[2]逄青華.多媒體技術(shù)與小學語文教學整合策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017.

編輯 張珍珍