摘 要：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)學(xué)生看圖寫話的流程進(jìn)行分解，并詳細(xì)介紹每個(gè)過程的教學(xué)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；看圖寫話；教學(xué)方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)小學(xué)語文的寫作提出要求：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）；（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；（3）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。那么，如何通過看圖說話來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)其寫作能力。

看圖寫話是一年級(jí)作文最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、口語表達(dá)以及書面表達(dá)都能夠得到提升。然而小學(xué)生存在的諸如看不懂圖的意思、說寫表達(dá)不到位、興趣不高、不會(huì)合理使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問題。因此，本文嘗試以看圖寫話的順序來建立流程圖，并分析其教學(xué)過程中的要點(diǎn)和重點(diǎn)，以期促進(jìn)教學(xué)方法。本文將根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》展開闡述。

一、尋找合適的圖畫

兒童的興趣、注意力等心理因素都會(huì)影響兒童寫話的興趣程度。應(yīng)該選擇形象生動(dòng)、貼近生活的圖畫，學(xué)生才能有話說。圖畫要選擇能激發(fā)學(xué)生想象力，易于識(shí)別和理解，才能促使學(xué)生進(jìn)一步觀察，并培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。圖畫的來源可以是教材中的圖畫，如人教版、蘇教版的互換使用；也可以使用課外讀物、繪本或者網(wǎng)絡(luò)圖片等，不要盲目地使用一些粗制濫造的輔導(dǎo)教材上的看圖說話題目。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫

低段學(xué)生觀察能力較弱，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)其遵循一定的順序進(jìn)行觀察，不要遺漏。其次就要知道觀察圖畫中的人或物，如性別、年齡、神態(tài)、動(dòng)作、職業(yè)等，然后推測(cè)故事的發(fā)生情況，將一幅或多幅畫串聯(lián)，使人物豐滿、故事曲折。最后，在觀察的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的重點(diǎn)，諸如單幅圖畫就要觀察出時(shí)間、地點(diǎn)人物事件等關(guān)鍵要素，而多幅圖就要觀察時(shí)間發(fā)展的順序，明白它們的因果關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象

課程標(biāo)準(zhǔn)提到寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。圖片都是靜止的，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象加工。諸如故事發(fā)生場(chǎng)景的想象、語言對(duì)話的想象、動(dòng)作行為的想象、心理活動(dòng)的想象，這些就需要生活經(jīng)驗(yàn)和感受的表達(dá)，也需要日常的積累。

四、看圖說話

課程標(biāo)注指出要在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，積極參與，說出自己內(nèi)心的感受。一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力相對(duì)欠缺，描述也缺乏條理性，因此，教師在日常教學(xué)工作中就應(yīng)該給予足夠的耐心，引導(dǎo)其與人交往，學(xué)會(huì)說話，進(jìn)而才能夠順利地描述圖片。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先用口語對(duì)圖畫進(jìn)行描述，指導(dǎo)其句子之間的關(guān)鍵詞及連接，將整個(gè)圖畫串起來講，有利于增加口語表達(dá)的連貫性和邏輯性。

五、看圖寫話

在通過口語表達(dá)之后，學(xué)生就可以寫下來了。這又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先，一年級(jí)的學(xué)生在初始階段是無法順利地寫出一整段的句子的。所以應(yīng)該先讓其進(jìn)行一句話的寫作訓(xùn)練，一句一句地描述，將時(shí)間、地點(diǎn)、人物描述清楚。其次，強(qiáng)調(diào)對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫，讓句子變長。通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)圖片細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，諸如環(huán)境、動(dòng)作、表情、形狀、色彩、景色等的具體描寫，補(bǔ)充一句話沒有講完的圖片內(nèi)容。第三，就要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓作文變胖。結(jié)合圖片的重點(diǎn)，對(duì)圖畫之外的事情進(jìn)行充分的想象，在此之前有什么發(fā)生，在此之后會(huì)發(fā)生什么，也可以寫到作文里面去。這樣整個(gè)文章內(nèi)容就豐富起來了。第四，好的作文還應(yīng)該有情感的深化，這個(gè)對(duì)于學(xué)生來說更難，提煉情感主旨，需要學(xué)生日常豐富的閱讀量和足夠的積累，才能有較深的理解。因此在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

六、評(píng)價(jià)看圖寫話

教師在評(píng)價(jià)過程中要能夠找到每個(gè)作文中的閃光點(diǎn)，通過激勵(lì)性和針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)語言來提高學(xué)生的寫作興趣和信心。同時(shí)也可以讓同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如同桌互評(píng)，擇優(yōu)進(jìn)行班級(jí)朗誦，甚至可以考慮進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享，在班級(jí)群內(nèi)進(jìn)行分享優(yōu)秀作文。通過這一系列的手段達(dá)到激勵(lì)學(xué)生敢寫、愿意寫的目的。

七、修改看圖寫話

教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行修改，通過多讀尋找不通順的地方，通過尋求同學(xué)、老師找到文中不合理的地方，進(jìn)行修改。此后學(xué)生再次進(jìn)行謄寫，前后對(duì)比，尋找進(jìn)步之處，逐漸提高。

總之，一年級(jí)學(xué)生的看圖寫話是建筑在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，豐富其想象力和日常生活之后，在教師的引導(dǎo)下，就可以寫出內(nèi)心的情感表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗燕.小學(xué)低段看圖寫話現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]劉鑫.小學(xué)一年級(jí)看圖寫話教學(xué)方法研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

作者簡介：曾淑芳（1974—），女，福建漳州市人，漢族。漳州市平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 溫雪蓮