何澤敏

【摘? ? 要】在如今社會(huì)，英語這門學(xué)科越來越重要，小學(xué)和初中的學(xué)生們學(xué)習(xí)到的都是簡單的單詞和比較基礎(chǔ)的語法，而到了高中之后，語法和單詞都會(huì)提升難度，高中又與大學(xué)相接軌，因此高中英語就顯得尤為重要。而多媒體在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用讓教學(xué)效率提高了不少。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 高中英語? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.155

隨著國家的信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，投放到教育上的資金越來越多，現(xiàn)在幾乎每個(gè)教室都配備了多媒體，這讓教學(xué)效率提高了不少。特別在英語課堂上，打破了原來總是教師講的傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的課堂愈加生動(dòng)形象，學(xué)生興趣也愈大，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么在高中英語課堂上，多媒體具體可以運(yùn)用到哪些地方、有哪些好處并且要注意哪些問題呢？

一、多媒體教學(xué)讓課堂更加生動(dòng)有氣氛

在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常是自己講授課文，教單詞的發(fā)音，每節(jié)課都要帶著擴(kuò)音器和錄音機(jī)，教師講，學(xué)生聽，幾乎整節(jié)課都是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，課堂氣氛枯燥乏味。而多媒體教學(xué)的引進(jìn)可以很好地解決這個(gè)問題。

（一）利用多媒體，讓學(xué)生們做“課前十分鐘”

什么是課前十分鐘？我讓我的學(xué)生在每天課堂上的前十分鐘分享自己喜歡的東西，可以做成PPT，Word或者一個(gè)小視頻和圖片，分享什么都可以，只要自己喜歡，當(dāng)然前提是要用英文做presentation.慢慢地我發(fā)現(xiàn)效果非常好，大家都知道興趣是最好的老師，每天學(xué)生的分享都不一樣，學(xué)生們對這些分享的興趣很大，每天的課前十分鐘都特別激動(dòng)，所以一開始課堂上就有了很活躍的氣氛，也能很好地提高課堂效率，并且在做presentation的過程中，學(xué)生能很好地鍛煉英語口語，還能學(xué)到很多課堂上不一定有的東西，很有意思，所以課前十分鐘這未嘗不是一個(gè)很棒的嘗試。

（二）可以用多媒體播放一些相關(guān)的音頻視頻

多媒體可以利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，是的，興趣是最好的老師。包括我自己在學(xué)生時(shí)代時(shí)，非常喜歡生物，教師沒講到的知識(shí)我也會(huì)在課后自己去查，而對于不喜歡的化學(xué)，就算是教師講過很多遍的題，我也完全沒有印象。我想沒有學(xué)生會(huì)對課堂上的視頻不感興趣，我曾經(jīng)在課堂上問過學(xué)生，課堂上是愿意看視頻還是聽講，所有人都回答愿意看視頻，就算是看新聞也能比聽教師講課更加認(rèn)真。教師在備課時(shí)，可以找一段課文的音頻或者與課文相關(guān)的視頻，在上課時(shí)播放給學(xué)生們看，學(xué)生們會(huì)有興趣去看，去感受課文的內(nèi)容，我相信這對教學(xué)是有好處的。另外，學(xué)生總是會(huì)將一些單詞和語法搞錯(cuò)弄混，我們可以把這些錯(cuò)誤收集起來，做成一個(gè)個(gè)小視頻，播給學(xué)生看，用搞笑的小動(dòng)畫來詮釋這些單詞語法能強(qiáng)化他們的記憶，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

二、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)習(xí)寬度

教學(xué)不能僅僅靠教科書上的內(nèi)容，那是非常有限的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。這個(gè)時(shí)候，多媒體就給了我們一個(gè)很大的資料空間，我們可以在網(wǎng)上搜索到很多教學(xué)資料，然后整合到課件里，這樣大大地縮短了我們的備課時(shí)間。而且在網(wǎng)上課件便于修改，還可以很好地實(shí)現(xiàn)課件共享，教師之間能交換課件進(jìn)行交流探討，同時(shí)也提高了效率。

三、使用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）課堂教學(xué)應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，多媒體為輔助

多媒體教學(xué)雖然很高效，但是不能完全取代教師的主導(dǎo)作用。之前在播放視頻的時(shí)候，由于學(xué)生上課思維都是跟著視頻里的內(nèi)容走，有時(shí)候教師覺得一些重要的點(diǎn)，想要給學(xué)生提出來，又怕打斷學(xué)生的思路，所以留到下課時(shí)再提出來，但是效果明顯不好，很多學(xué)生對下課留堂時(shí)講的內(nèi)容都不是很清楚。另外，學(xué)生上課開小差的情況越來越嚴(yán)重，因?yàn)椴シ乓曨l的時(shí)候?qū)W生到底有沒有專心聽講，教師根本發(fā)現(xiàn)不了，這種情況導(dǎo)致了課堂積極性不高，極大地降低了課堂效率，所以最終還是將多媒體作為了輔助。這個(gè)案例充分說明了不能把多媒體作為主導(dǎo)，它的作用是輔助教學(xué)，主導(dǎo)還應(yīng)該是教師。

（二）教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在網(wǎng)上選擇合適的素材

網(wǎng)上的資源太多也太雜了，有些素材看似有點(diǎn)像課文的意思，但又還有著其他的含義，這種素材就最好不要用，以免誤導(dǎo)學(xué)生。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)提煉資料的精華，網(wǎng)上的資源太多，不可能全部都放到課件里，那樣看起來太過冗雜，學(xué)生看了也會(huì)覺得不舒服。在備課的過程中，教師應(yīng)該把網(wǎng)上找的資料進(jìn)行總結(jié)歸納，最后形成清晰明確的點(diǎn)呈現(xiàn)在ppt上。我以前讓我的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，然后在課堂上進(jìn)行講授，以此鍛煉他們的語言組織能力。在過程中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的問題，有些學(xué)生的ppt上密密麻麻很多字，而且也沒有畫出重點(diǎn)，不光是下邊坐的學(xué)生，甚至連我自己都聽不下去了。字太多，毫無重點(diǎn)，講授的學(xué)生獨(dú)自在上邊唱獨(dú)角戲。如果換作是教師的課堂，那么這樣的課堂就實(shí)在是太無聊了，沒有一點(diǎn)效率可言。由此可以看出，歸納、總結(jié)重要點(diǎn)是教師課件中必不可少的一個(gè)步驟。

（三）不要忘了寫板書

可能很多人會(huì)說，有了多媒體，板書就是多此一舉了。是的，有了多媒體，教師們能很方便地在手寫屏上書寫，寫錯(cuò)的話鼠標(biāo)一點(diǎn)就好了，還不用粘上粉筆灰。殊不知這樣做雖然讓自己舒服了，卻忽略了學(xué)生。板書可以起到暗示學(xué)生記筆記的作用，也可以降低課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生有時(shí)間寫筆記，思考消化知識(shí)點(diǎn)。并且，學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，寫是很重要的，如果每次都用多媒體，寫的能力也會(huì)開始退化。

（四）不要因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用而讓學(xué)生缺少實(shí)踐能力

我認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)知識(shí)以后能運(yùn)用，教學(xué)最大的特點(diǎn)在其實(shí)踐性，不是只有實(shí)驗(yàn)課才有實(shí)踐的。比如，在沒有多媒體的時(shí)候，我們上課講課文經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中，學(xué)生會(huì)思考課文的情景，代入情感，這樣就能更加深刻地理解課文含義，也能增強(qiáng)他們對特殊語法和新單詞的熟悉。但在多媒體應(yīng)用于教學(xué)之后，很多教師更喜歡用網(wǎng)上直接下載的音頻播放給學(xué)生聽，減少了上課朗讀這個(gè)步驟。但在一段時(shí)間之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣雖然節(jié)省了不少課堂時(shí)間，卻大大地降低了效率，反而是撿了芝麻，丟了西瓜。

綜上所述，每個(gè)教師都希望自己能提高課堂效率，那么正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，但同時(shí)也要注意不能完全丟失傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能過多使用多媒體，不能讓它代替教師完成授課，影響師生之間的關(guān)系，影響課堂的效率。