何令芳 曾文武

【摘? ? 要】小學階段的語文教學，不外乎基礎(chǔ)教學、能力培養(yǎng)和習慣引導三個方面。事實上，在所有時期的語文學科教學中，學生的學科基礎(chǔ)，學科能力以及學科習慣都是至關(guān)重要的。該篇文章將根據(jù)這三個方面進行討論，以此探析小學語文教學的攻略。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教學? 能力培養(yǎng)? 習慣引導

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.153

小學語文階段中的基礎(chǔ)教學，大致體現(xiàn)在字音、字形和詞語句式的教學記憶以及現(xiàn)代文和古詩文的賞析等等。雖然所涉及的內(nèi)容都是較為基礎(chǔ)的，但有了這樣的基礎(chǔ)，教師才能繼續(xù)進行能力培養(yǎng)和習慣引導。小學生在語文學科方面，需要具有一定的閱讀寫作能力，記憶領(lǐng)悟能力和模仿運用能力。有了基礎(chǔ)教學的鋪墊，小學語文教師就能利用一系列教學過程，引導學生形成良好的學科習慣。這些學科習慣會伴隨學生的成長發(fā)展乃至整個人生歷程。

一、基礎(chǔ)教學

談及小學語文教學攻略，把基礎(chǔ)教學放在首要討論位置，是因為基礎(chǔ)教學在小學語文教師的教學任務里是最重要的。只有小學生具有了一定的學科基礎(chǔ)，才能繼續(xù)談論發(fā)展和培養(yǎng)計劃。并且，小學語文課本的設立初衷，就是為了讓小學生通過一系列的語文課程學習，具有一定的學科基礎(chǔ)。所以對于基礎(chǔ)教學內(nèi)容的把握，是小學語文教師在思考教學計劃和教學方案時，需要優(yōu)先考慮的關(guān)鍵點。高效具體又具有針對性的小學語文基礎(chǔ)教學要點有以下幾點。

第一點，針對基礎(chǔ)學科知識點的教學。例如，小學階段初期的學生，會接受最為基礎(chǔ)的漢語拼音教學以及漢字書寫教學。這可以算作是小學生學習語文學科的第一步了。這是最基礎(chǔ)的一步，但又是最困難的一步。小學語文教師面對的都是毫無學科學習經(jīng)驗的學生，能力和智力都不夠成熟，要想走好這關(guān)鍵一步，就需要語文教師竭心盡力。譬如：改變課堂教學模式。在傳統(tǒng)小學語文教學課堂中，進行拼音教學，教師會在黑板上書寫拼音，再帶領(lǐng)學生進行學習。但教學效果卻并不理想。對課堂模式進行改變，教師可以利用卡片制作，游戲接龍，或者動畫視頻播放等方式對小學生進行拼音教學。這樣的方式能最大程度地調(diào)動小學生的學習興趣，集中他們的注意力。讓小學語文教師的基礎(chǔ)內(nèi)容教學變得更高效。對拼音教學的舉例，只是小學語文教師進行基礎(chǔ)內(nèi)容教學時，要考慮的關(guān)鍵因素和可以采用的良好教學方案的一個縮影。旨在給小學語文教師一定的教學靈感和提醒。

第二點，針對小學語文學科綜合內(nèi)容的基礎(chǔ)教學。像是閱讀文章和寫作創(chuàng)作，就是學生對語文學科基礎(chǔ)知識點的綜合運用體現(xiàn)。在小學階段，不需要學生具有閱讀理解深奧著作的能力，也不需要學生能進行多么精妙的作品寫作。但教師要通過一系列的教學過程，讓學生能進行簡單的文章閱讀和作文寫作。這是一個綜合實力體現(xiàn)的過程，但仍要從基礎(chǔ)出發(fā)，對小學生進行足夠的基礎(chǔ)訓練和引導，他們的綜合實力自然能得到提升。這也是小學語文教師進行基礎(chǔ)教學的重要體現(xiàn)。

二、能力培養(yǎng)

上文提到的是對小學生進行基礎(chǔ)教學時，要注意的要點和策略。而對小學生進行語文學科基礎(chǔ)教學，其重要目的之一就是要通過這樣一個過程提高學生的學科能力。小學語文學科中，學生需要具有一定的理解能力、領(lǐng)悟能力、表達能力和合作能力，以及在語文學科中能夠體現(xiàn)的具體學科能力，例如閱讀寫作能力，記憶背誦能力和拓展提升能力等等。

在小學語文教學中，對于學生學科理解能力的培養(yǎng)，就是在培養(yǎng)學生用文學觀念思考問題，解決問題。小學語文教師在進行日常的學科教學時，就要有意識的訓練學生的學科理解能力。

例如，在遇到一個陌生詞語時，教師不必馬上給出解釋和示例?？梢越o學生一定的時間進行獨立思考，引導他們說出自己對這個詞匯的理解和想法。學科教師再進行教學。這樣做能讓學生跟上教師的教學步伐，更能增強學生的學科理解能力。而對于領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，則是在培養(yǎng)學生感悟?qū)W科內(nèi)容的能力，對課本文章的閱讀領(lǐng)悟，對作文題目的理解和領(lǐng)悟等等。這樣的領(lǐng)悟能力會讓小學生對該門學科有一個更深刻的認識，也會讓他們對該門學科的學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。表達能力的培養(yǎng)可以與領(lǐng)悟能力相結(jié)合。小學語文教師可以給學生布置一道作文題目，讓學生進行思考和理解，再引導他們說出自己的想法。語文學科的學習就是需要不斷的領(lǐng)悟理解，再通過口頭表達或者文字表達展示出來。這既是表達能力在語文學科中的運用體現(xiàn)，也是語文學科中表達能力的意義所在。而合作能力的培養(yǎng)，則是小學語文教師在對小學生進行能力培養(yǎng)時最需要關(guān)注的能力之一。合作能力的培養(yǎng)可以與教師的其他教學活動結(jié)合進行，其核心意義就是引導學生認識到合作學習的意義和優(yōu)勢。合作能力的培養(yǎng)也能起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進良好學習風氣的作用。

三、習慣引導

小學語文學科的教學中，對學生的基礎(chǔ)教學非常必要，對他們的能力培養(yǎng)也很重要，但對小學生的學科習慣引導，則是更為重要的教學任務之一。良好的學科學習習慣，不僅能讓學生在小學學習階段有得到更好的鍛煉和發(fā)展，也有助于他們今后的學科學習，這樣的習慣更有可能起到影響學生一生的作用。對于小學生學科習慣的培養(yǎng)，異常重要。例如閱讀習慣，小學語文教師要著力培養(yǎng)學生的閱讀習慣。前文也提到過，小學生不需要閱讀太過深奧的文學作品。但即使是最簡單的文章閱讀，也可以讓學生獲益良多。學科教師可以設立班級閱讀角，給學生一個自由閱讀和思考的空間，也在無意識中促進了學生之間的交流和互動，會形成較為良好的學習風氣。

教師還可以給學生布置每日閱讀任務，不需要時間太長，或者內(nèi)容太多，但教師和學生都要堅持，尤其是教師，一定要堅持對學生進行督促和引導。比如課堂習慣，小學生的行為規(guī)范也會影響他們的課堂學習質(zhì)量。在進行學科教學時，尤其是語文學科的教學課堂，教師更要注重自己學生的課堂學習習慣。例如聽課規(guī)范的約束，能在一定程度上將學生的注意力盡可能地集中在教師的教學內(nèi)容上，讓學生有學習的意識，能更重視該門學科的學習。例如回答問題的規(guī)范，能讓教師的課堂形成較為良好的互動風氣，對學科教師的教學進程也會起到良好的促進作用。在小學階段，形成良好的學科學習習慣，學生的語文學科發(fā)展道路會更為寬闊和平穩(wěn)。

該篇文章的標題為簡述小學語文教學攻略。通過對三個不同部分的討論來看，小學語文教師在進行學科教學時，要考慮到學生的具體情況;要結(jié)合當下和未來的學科發(fā)展進行探析;更要注重語文學科的特征性。